-
400 BCE
Platon y Aristoteles
(siglo IV a. C.) discutieron muchos de
los contenidos de la psicología educativa: fines de la
educación, educación diferenciada, desarrollo de las habilidades psicomotoras, formación del carácter, posibilidades y límites de la educación moral, relaciones
profesor alumno, o métodos de enseñanza- aprendizaje. -
5 BCE
Democrito
Demócrito (siglo V a. C.), por ejemplo, escribió sobre las ventajas de la escolaridad y la influencia del hogar en el aprendizaje. -
1 CE
Quintiliano
(siglo I d. C.) defendió la educación pública
frente a la privada a fin de preservar los ideales democráticos; condenó la fuerza física como método disciplinar, recomendando una buena enseñanza y un atractivo
currículo para resolver los problemas de conducta, aconsejó a los profesores tener en cuenta las diferencias individuales y estableció criterios para la selección del
profesor -
1531
Luis Vives
Pero habría que ser justos especialmente con
una figura excepcional, pionera en la psicología educativa, Luis Vives (1531) y su obra De tradendis disciplinis -
Descartes
Descartes y Locke defendieron posiciones
contrapuestas: Descartes (1596-1650) defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento, -
Locke (1632-1704)
mientras que Locke (1632-1704) apela a las
impresiones sensoriales, es decir, a la experiencia. Pero
todos los especialistas están de acuerdo en reconocer a
Thorndike como padre de la psicología educativa. -
Comenio (1657)
Entre otras figuras destacadas, habría que mencionar a
Comenio (1657) que influyó en el pensamiento psicoeducativo escribiendo textos basados en la teoría evolutiva y apuntó el uso de ayudas visuales para la
instrucción. -
Thorndike como padre de la psicología educativa.
Thorndike se entrenó en el área de la psicología experimental, primero con James en Harvard y luego en Columbia con Cattell. Él fue, ante todo, un diseñador experimental en el campo de la educación. -
Hothersal (1984), en el año 1892
En realidad, la psicología educativa nace, como señala Hothersal (1984), en el año 1892
cuando Stanley Hall llama a su estudio a 26 colegas para
organizar la American Psychological Association (APA).
Entonces, toda la APA era psicología educativa. -
Stanley Hall 1892
Stanley Hall llama a su estudio a 26 colegas para
organizar la American Psychological Association (APA).
Entonces, toda la APA era psicología educativa. En este
corto espacio de tiempo se producen algunas aportaciones decisivas que harán posible el nacimiento de esta
ciencia y con ella, la aventura de unir dos mundos tan
complejos como los de la psicología y la educación. -
Period: to
El gran desafío de Thorndike (1903, 1910, 1913)
El gran desafío de Thorndike (1903, 1910, 1913) al fundar la psicología educativa fue producir cambios en la
inteligencia, personalidad y conducta de los seres humanos en todos los órdenes de la vida, principalmente en el
contexto escolar. -
psicología educativa segunda etapa 1920-1960
Se puede hablar en este caso de consolidación. En estos 30 años de desarrollo la psicología educativa tenía ya establecida una
base empírica centrándose en áreas tan sensibles como
aprendizaje, habilidades humanas y rendimiento educativo. También incluía cuestiones evolutivas, diferencias
individuales y medida psicológica. -
Piaget (1950)
que representan por el contrario, un sistema
abierto en el que más que los resultados, lo que interesa
es el proceso de aprendizaje, dando un lugar privilegiado a la participación activa del alumno, la promoción de
sus intereses y el desarrollo de su autonomía. Para ello,
tanto los objetivos como los contenidos debían estar
adaptados a las posibilidades evolutivas del alumno. -
Skinner (1953)
que rediseñó las
prácticas escolares mediante la tecnificación y mecanización de la enseñanza, introduciendo en ella el análisis
experimental de la conducta o condicionamiento operante. Esto le permitió presentar una teoría de la adquisición
del conocimiento acompañada de una verdadera tecnología que organizaba la enseñanza en secuencias cuidadosamente preparadas. -
La tercera etapa, de 1960-2011
es de eclosión. Como
había anticipado Gage (1961), en 1966 era ya la tercera División de la APA en número de afiliados, sólo superada por la 8, Personalidad y Psicología Social y la 12,
Psicología Clínica. -
Gage (1961)
Gage
(1961) Presidente de la División aventuró que la psicología educativa ocuparía en la década de los 60-70 una
posición privilegiada. -
Ausubel
En una exploración parcial de la revista Journal of Educational Psychology realizada por Beltrán (1983) que comprendía los años (1977-1982) se encontraron los siguientes porcentajes: aprendizaje
(24,7%); inteligencia y procesos cognitivos (24%); variables personales del rendimiento (8,3%); instrucción (14,2%); variables ecológicas (5,3%). -
Brunner
El Proceso de la Educación (Bruner, 1960).
Hacia una teoría de la instrucción, con el que se inaugura en el horizonte de la psicología educativa una nueva disciplina: la psicología de la instrucción, con una orientación claramente cognitiva. -
Belmont y Butterfield (1971)
encontraron que
los estudiantes de educación especial rendían peor que los
estudiantes de la educación regular en el aprendizaje de
una lista de letras. Además, los estudiantes de educación
especial no utilizaban espontáneamente estrategias de repetición (repetir la lista en voz alta), mientras sí lo hacían
los estudiantes regulares. Pero cuando se enseñaba a los
de educación especial a repetir, su ejecución en el recuerdo de listas aumentaba hasta el nivel de los restantes
alumnos. -
Hogan (1978)
fue el que inició la investigación sobre
las estimaciones de la inteligencia abordando el asunto
de si los hombres y las mujeres se perciben a sí mismos
como teniendo diferentes cantidades de inteligencia y,
más aún, si ellos proyectan diferentes niveles de C.I. en
hombres y mujeres. Analizó 11 estudios consecutivos entre 1973 y 1976 en los que se recogieron datos de estudiantes de secundaria, universitarios y adultos no
estudiantes. -
Jackson (1981)
señala cuatro fallos en la propuesta original de Thorndike: a) no distinguir entre las metas y métodos usados en las ciencias físicas y los de las ciencias sociales: para Thorndike, la gente era tan fácil de estudiar como las piedras y los animales; b) no prestar atención a los contextos sociales e históricos en los cuales la gente vivía y en los cuales operaban las escuelas -
Vygostsky (Wertsch, 1985)
las estructuras cognitivas se forman
primero en el plano social y después se construyen en el
plano personal. La meta es conseguir que los estudiantes
se impliquen en la mejora del conocimiento mismo más
que mejorar sus propias mentes. Es un cambio sustancial, radical de la escuela, pero representa la disposición
normal de las prioridades en el mundo real de la construcción del conocimiento. -
Sternberg y Detterman, 1986
veinticuatro expertos en el campo de la
inteligencia fueron invitados a definir la inteligencia.
Sternberg y Berg (1986) han resumido las semejanzas
y diferencias entre ambos grupos de expertos. Primero,
existe un cierto acuerdo general entre los dos simposios
respecto a la naturaleza de la inteligencia. -
Brown y Palincsar (1989)
mostraron que es posible
enseñar a estudiantes con problemas cómo usar estrategias de comprensión de lectura tales como hacer preguntas, clarificar, resumir o predecir. -
Grinder (1989)
dice que la psicología educativa tiene
tres problemas principales: alejamiento, fraccionamiento
e irrelevancia. En su opinión, la psicología educativa estaba alejada de cualquier responsabilidad de la educación, centrándose en el ámbito reducido de la psicología
experimental y del laboratorio -
el año del Centenario
El año 1992 fue el año del Centenario de la fundación de la psicología educativa. La revista Educational Psychologist, el órgano de expresión de
los psicólogos educativos (APA) publica una serie de artículos en los que se hace un chequeo a la psicología
educativa y se pide redefinir o, al menos, afinar, aclarar,
su verdadera misión en el campo educativo. -
Witrock (1992)
destaca, sobre todo, las desventajas del
carácter aplicado de la psicología educativa, por ejemplo, seleccionar para su estudio aquellos problemas educativos a los que se pueden aplicar soluciones
desarrolladas en otros contextos, olvidando los problemas reales simplemente porque no han sido abordados
en otros ámbitos de la psicología. -
Berliner
Berliner (1993) que supo anticiparse en varios siglos a las figuras más destacadas de
nuestra disciplina en asuntos tan esenciales como la didáctica de las materias, las diferencias individuales o la
evaluación. -
(Herrnstein y Murray, 1994)
abrió el debate sobre el número y naturaleza de la inteligencia y lo convirtió en un auténtico terremoto académico y social. Su
teoría sostiene que la inteligencia es una capacidad única que se distribuye entre la población siguiendo una
curva normal, en forma de campana, en gran medida
hereditaria; se afirmaba, además, que gran parte de los
males de nuestra sociedad se deben a las conductas y
capacidades de personas con una inteligencia relativamente baja. -
Brown y Campione (1996)
destacan el valor de la enseñanza recíproca .
Pero la enseñanza recíproca es sólo un componente de
una comunidad de aprendizaje diseñada para desarrollar las habilidades distribuidas entre los alumnos. Para
promover esta comunidad convierten a sus estudiantes
en verdaderos diseñadores de su propio aprendizaje -
Mayer (2001)
destaca las grandes contribuciones de la
psicología educativa a la teoría cognitiva y la práctica
educativa, aunque reconoce que es difícil ser psicólogo
educativo en el siglo XXI porque para nuestros colegas
de psicología somos demasiado educativos -una etiqueta
despectiva que refleja nuestro interés por estudiar los
problemas relevantes de la educación más que tareas de
laboratorio -
Berliner (2003)
señala las contribuciones personales de los cuatro gigantes de la psicología. Se refiere a James, a su estudiante Hall y al estudiante de Hall, Dewey. Los tres prepararon el camino y la victoria que ganó Thorndike,
también estudiante de James. De James dice que destacó
la utilidad de la psicología respecto a la educación -
Zimmerman,2003
, presidente en ese momento de
la División de psicología educativa, se ve en la necesidad de salir en ayuda de esta disciplina y pide la colaboración de los expertos para mostrar abiertamente las
contribuciones de la psicología educativa a la educación
y a la psicología en general. Así aparece el monumental
libro de Zimmerman y Schunk (2003) titulado: Un siglo
de contribuciones, en el que van desfilando las figuras
más brillantes de la psicología mundial -
Dweck
Según Dweck, hay personas que creen que la inteligencia es
una entidad estática y fija. Se es o no se es inteligente. La
inteligencia, por tanto, no se puede modificar, se haga lo
que se haga. Otros, en cambio, creen que la inteligencia
es dinámica, puede crecer y mejorar. -
la revista Educational Psychology in Practice 2006
con ocasión de sus 25 años de historia, hace
una revisión de la psicología educativa analizando sus
problemas actuales y, sobre todo, diseñando su futuro.
Otras fuentes de información, como los Congresos o el
trabajo diario en el campo de la práctica educativa ponen igualmente de relieve la preocupación de los psicólogos educativos por una posible pérdida de influencia
en el campo de la educación y, sobre todo, por una clara disminución del entusiasmo de los propios psicólogos. -
Enfoque cognitivo
la psicología educativa, con su enfoque cognitivo, estaba ya en condiciones de ofrecer una visión nueva de qué enseñar, cómo enseñar y dónde enseñar. Ahora bien, esta visión sólo será operativa si dispone de sistemas adecuados de evaluación que garanticen un elevado nivel de calidad educativa (Fernández, 2008). -
La Unesco (2008)
la define como “un proceso permanente dirigido a ofrecer una educación de calidad para
todos mientras se respeta la diversidad y las diferentes
necesidades, habilidades, características y expectativas
de aprendizaje de los estudiantes y comunidades eliminando todas las formas de discriminación”
