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Primer período - De los Precursores
Cambios significativos para la educación músical para el siglo XX, se tiene como referentes el método Tonic- sol- fa el cual consiste en la enseñanza del canto a través de la vista, se aplica al solfeo y método de Maurice Chevais encargado de hacer posible la música para todos por grupos de edad, -
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Segundo período - De los métodos Activos
Periodo el cual es influenciado por músicos vanguardistas, como lo son Jacques Dalcroze (1865-1950), creador de la Euritmia. El panorama pedagógico se enriquece más tarde con los aportes personalísimos de Edgar Willems (1890-1978, Bélgica, Suiza)
y Maurice Martenot (1898-1980, Francia); ambos ratificarán oportunamente sus coincidencias conceptuales básicas con J. Dalcroze, en relación a la educación musical. -
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Tercer período - De los métodos Instrumentales
Para este periodo están presentes los métodos del alemán Carl Orff
(1895-1982), centrado en los conjuntos instrumentales; del húngaro Zoltán Kodály (1882-1967), que privilegia la voz y el trabajo coral, y del japonés Suzuki (1898-1998), que inicialmente se focaliza en la enseñanza del violín. -
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Tercer período - Buenos aires
A partir de esta época se va a conocer los nuevos métodos de la educación músical, los profesores muestran entusiasmo y adhesión
frente a las propuestas metodológicas de los grandes pedagogos, hay trabajo para los docentes musicales, los líderes pedagógicos locales difunden sus enseñanzas en el interior del país y, a la vez, asisten a los frecuentes seminarios y congresos internacionales que se realizan en Brasil, Chile, Centroamérica, Uruguay -
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Cuarto Período - De los creativos
Para este periodo es cuando el maestro aa conocer a sus alumnos el ejercicio de la creatividad. La música contemporánea es la propuesta educativo-musical predominante. En Alemania, Inglaterra, Francia y en los países nórdicos, se escriben obras didácticas y se graba todo tipo de sonidos y ruidos destinados a la enseñanza musical. También en España, aunque en escala experimental, se publican materiales didácticos orientados a aplicar la música contemporánea en el aula. -
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Cuarto Periodo - Buenos Aires
Sociedad Argentina de Educación Musical (SADEM) realizó Congreso Internacional de Educación Musical, donde se llevo a cabo un foro de intercambio, a compositores y docentes de
música. -
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Quinto período - De transición
Continúa el interés por la música contemporánea en el aula, pero al mismo tiempo el campo educativo-musical recibe el influjo de numerosas tendencias: la tecnología musical y educativa, la ecología, los movimientos alternativos en el arte, la nueva corporalidad, la musicoterapia, las técnicas grupales -
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Sexto período - Nuevos modelos pedagógicos
Un método o enfoque metodológico consiste por lo general en una creación o producción individual: de acuerdo con sus propias necesidades y características, cada autor enfatiza determinado aspecto de la enseñanza musical; las actividades y/o materiales se presentan cuidadosamente secuenciados, ofrecer a los usuarios un panorama más completo y ordenado de la problemática específica que se aborda. El modelo, en nuestra acepción particular, remite a la producción colectiva, espontánea.