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Tyler (1950)
Proceso para determinar en que medida se han logrado unos objetivos previamente establecidos. (Tyler, 1950, como se citó en Pimienta, 2008) Pone énfasis en la selección y organización del contenido. -
Stocker (1964)
Actividad metodológica consistente en la recopilación y combinación de datos de trabajo, dando como resultado escalas comparativas o numéricas. (Stocker, 1964, como se citó en Pimienta, 2008) -
Scriven (1967)
Necesidad de valorar el objeto evaluado. Integra la validez y el merito de lo que se realiza o de lo que se ha conseguido, para decidir si conviene o no continuar con el programa emprendido. (Scriven, 1967, como se citó en Pimienta, 2008) -
Castillejo (1983)
Recopilación de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación, con objeto de formar y emitir un juicio de valor respecto a ellas. (Castillejo, 1983, como se citó en Pimienta, 2008) -
Pérez (1985)
Proceso de recopilación y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y la evolución de la vida en el aula y con base en ellas se toman decisiones sobre la posibilidad, la efectividad y el valor educativo del currículum. (Pérez 1985, como se citó en Pimienta, 2008) -
Soler (1988)
Medición de los aprendizajes. Nos permite conocer los errores y los aciertos de la enseñanza y, consecuentemente, mejorarla. (Soler, 1988, como se citó en Pimienta, 2008) -
Rosales (1990)
Una función característica del profesor, que consiste básicamente en una actividad de reflexión sobre la enseñanza. (Rosales, 1990, como se citó en Pimienta, 2008) -
Tenbrink (1991)
Es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que, a la vez, se utilizarán para tomar decisiones. (Tenbrink, 1991, como se citó en Pimienta, 2008) -
Casanova (1991)
Proceso sistemático y riguroso de recopilación de datos, incorporado al proceso educativa desde el comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ella, y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente. (Casanova, 1991, como se citó en Pimienta, 2008) -
Verdugo (1994)
Recopilación sistemática de información y articulación de un modelo de funcionamiento personal teórico, en función de los datos recabados. Incluye procedimientos experimentales y no experimentales y procedimientos cuantitativos y no cuantitativos. (Verdugo, 1994, como se citó en Pimienta, 2008) -
De Ketele y Roegiers (1995)
Proceso que cosiste en delimitar, proporcionar y obtener la información útil para juzgar decisiones posibles. (De Ketele y Roegiers, 1995, como se citó en Pimienta, 2008) -
Escamilla y Llanos (1995)
Proceso caracterizado por los principios de continuidad, sistematicidad, flexibilidad y participación de todos los sectores implicados en él. Se orienta a valorar la evolución de los procesos de desarrollo de los alumnos, y a tomar, en consecuencia, las decisiones necesarias para perfeccionar el diseño y el desarrollo de la programación, con el propósito de mejorar la calidad educativa. (Escamilla y Llanos, 1995, como se citó en Pimienta, 2008) -
Medina, Cardona, Castillo y Dominguez (1998)
Proceso y resultado de la recopilación de información sobre un alumno o un grupo de clase, con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza. (Medina et al. 1998, como se citó en Pimienta, 2008)
