Evolución de las corrientes teóricas y epistemológicas que sustentan la informática educativa.
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1940-1950: Los Inicios (Computación y Psicología Cognitiva)
Qué pasó: Nacieron las primeras computadoras. Los psicólogos empezaron a estudiar cómo procesamos información.
Lo importante: Empezamos a ver cómo las máquinas pueden ayudarnos a entender mejor cómo aprendemos. -
1960-1970: El Conductismo y los Primeros Programas Educativos
Qué pasó: La informática comenzó a usarse en educación con programas de instrucción paso a paso.
Lo importante: Era una época de mucha repetición y refuerzo, como las lecciones programadas para aprender haciendo ejercicios. -
1980: Cognitivismo y Constructivismo (El Estudiante como Constructor)
Qué pasó: La IA y el constructivismo emergieron, viendo la tecnología como algo más que solo práctica y repetición.
Lo importante: Aquí surge la idea de que los estudiantes pueden explorar y aprender a su manera, construyendo su propio conocimiento. -
1990: Constructivismo Social (Aprendemos Juntos)
Qué pasó: Apareció internet y cambió todo. La tecnología ahora permite aprender de otros y con otros.
Lo importante: Aprender ya no era solo personal, sino colaborativo. En lugar de hacer todo solo, los estudiantes empezaron a trabajar en equipo. -
2000-2010 Conectivismo (El Conocimiento en Red)
Qué pasó: Llegaron las redes sociales. Ahora, aprender significa conectarse con ideas y personas en todas partes.
Lo importante: Se ve el aprendizaje como algo que pasa en red, con conexiones entre ideas, personas, y recursos. -
2010 en adelante: Educación Abierta y Pedagogía Crítica (Igualdad y Acceso para Todos)
Qué pasó: La educación gratuita en línea y los MOOCS llegaron para quedarse.
Lo importante: Esta época defiende la justicia social en la educación y la tecnología como herramientas de cambio social.