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CAMPO DEL CURRICULUM ESCOLAR
Fue ganando espacio en la literatura especializada a partir de las conceptualizaciones de la década del '60. -
TENDENCIA RECONCEPTUALISTA
La tendencia reconceptualista surge a mediados de los ’60, planteando la necesidad de pensar la problemática curricular desde una perspectiva crítica. La teoría crítica de la Escuela de Francfort, las aportaciones marxistas y neomarxistas, las investigaciones de corte etnográfico, los aportes del psicoanálisis y la pedagogía de la liberación (especialmente Freire), entre otros, han sido soportes conceptuales de esta tendencia en sus inicios. -
TENDENCIA CONCEPTUAL-EMPÍRICA
La tendencia conceptual-empirista se desarrolló a partir de las críticas al curriculum de la educación básica y media, a mediados del siglo XX. En parte por ello, tomó fuerza el planeamiento curricular mediante la estructura por disciplinas, que asigna un papel protagónico a científicos destacados; éstas son sus características fundamentales. -
CURRICULUM OCULTO (Philip Jackson)
Jackson publica Life in Classroom (La vida en las aulas, en su versión castellana). Constituye una ruptura en lo que había seguido una línea de continuidad –considerar al curriculum como una prescripción–. Destaca aquellos aspectos de la vida en las aulas –la multitud, el elogio, el poder– que enseñan contenidos que no están prescriptos en ningún curriculum formal, y el hecho de que se lo aprende en las escuelas, aunque no esté prescripto, es lo que lo convierte en curriculum. -
CURRICULUM COMO PROCESO (Joseph Schwab)
Schwab enfoca en su trabajo la atención sobre el curriculum como proceso y sobre su desarrollo curricular. -
CURRICULUM (García y Mercado)
El término plantea algunos problemas relacionados con su definición.Las acepciones que se le han dado son diversas y al parecer oscilan entre extremos de interpretación: en efecto,el análisis de las aportaciones hechas a esta área de estudio –la disciplina curricular–,permite afirmar que existen definiciones tan generales, que por lo mismo son vagas y difícilmente aprehensibles. Como contra-parte, hay otras definiciones que por su extrema particularidad resultan restringidas y poco funcionales. -
LITERATURA SOBRE EL CURRICULUM (Kemmis)
Una lectura de la literatura actual sobre el curriculum sugiere que éste es un campo que ha cobrado el conjunto de problemas que en otro tiempo se estudiaba bajo la rúbrica más genérica de “estudios educativos”. -
EJE ESPAÑA/AMÉRICA LATINA
- Década del ‘80 un cambio cualitativo en el tratamiento de la problemática pedagógica en el circuito de habla hispana. Entre la producción latinoamericana, interesa citar la mexicana y la brasileña. La aparición reciente de la Revista de Estudios del Curriculum, como primera publicación especializada de habla hispana, marca la relativa consolidación de este eje.
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EJE AUSTRALIANO
- Australia se ha incorporado en los últimos tiempos al circuito académico de discusión curricular, con publicaciones muy innovadoras desde el punto de vista conceptual, de referencia obligado –y efectivamente referidas– en cualquier trabajo actualizado sobre la temática.
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CURRICULUM (Dubet)
El término curriculum “[...] lleva consigo tal polisemia del concepto que podemos preguntarnos si todavía conserva alguna utilidad y si no se destruye a sí mismo en la multiplicidad de sus aplicaciones” -
CURRICULUM COMO TEXTO O COMO TODO LO EDUCATIVO
Curriculum como texto se homologa el concepto de curriculum al de “documento escrito”. Curriculum como todo lo educativo, las primeras distinciones entre definición preactiva y realización interactiva del curriculum, producidas en 1968 por vía del concepto de curriculum oculto (Jackson, 1991, p. 73), abrieron paso a un “estiramiento” del concepto de curriculum -
EJE ESTADOS UNIDOS/GRAN BRETAÑA (Young y Goodson)
- Varios autores han señalado a los Estados Unidos como el ámbito de surgimiento de la problemática curricular, mientras que Gran Bretaña ha sido el ámbito de constitución de la llamada “nueva sociología de la educación”, de fuerte impacto en la discusión curricular (Young, 1989), y ha hecho en las últimas décadas aportes fundamentales para los estudios sociohistóricos de la constitución de las materias escolares.
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DIFERENCIAS DENTRO DEL CURRICULUM (Contreras Domingo)
Contreras Domingo realiza el esfuerzo de diferenciar corrientes dentro del campo de la teoría del curriculum, basándose en el aspecto sustantivo del curriculum, la estructura formal de reflexión teórica y la forma de concebir la relación con la práctica. -
TEORIZACIÓN CURRICULUM (Carr)
Carr ha mostrado “las interrelaciones entre los desarrollos recientes en la conducción de la teorización curricular y las formas en que la política y la práctica curriculares son ahora objeto de regulación y control por parte de los organismos y las instituciones del Estado” -
CURRICULUM (Stenhouse)
Un curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica. -
CURRICULUM (Hamilton)
Hamilton Arroja luz sobre un modo específico de entender la prescripción: el curriculum entendido como plan de estudios Y ordenamiento de la enseñanza. -
Analiza el campo (Alicia de Alba)
Analiza el campo situándose en la perspectiva reconceptualista y distingue tradicionalista, conceptual-empirista y reconceptualista. La escuela como a una fábrica que debía organizarse según el manejo “científico”. Bobbit lo extendió al curriculum: las metas debían ser específicas y claramente definidas (cultivando la inteligencia y la sensibilidad ambigua). La teoría se concibe como norma y guía de la práctica y no como comprensión y explicación de la problemática curricular. -
TEORÍA CURRICULAR (Gimeno Sacristán)
La teoría curricular había recogido el guante de la distinción entre curriculum formal y curriculum real: acuñó una distinción conceptual, consolidada desde entonces, entre diseño y desarrollo curricular, entre procesos de deliberación, elaboración, concreción, desarrollo y evaluación curricular. -
ARGENTINA: PRODUCCIÓN CURRICULAR
Se trata de una temática presente desde hace tiempo en los ámbitos académicos y que ha sido objeto de la investigación (por ejemplo, en la serie “Curriculum presente, ciencia ausente”, que comenzó en Frigerio [comp.], 1991) y de formulación de principios de actuación (por ejemplo, Poggi [comp.], 1998). -
CURRICULUM (Grundy)
Hablar del curriculum constituye otra manera de hablar de las prácticas educativas de determinadas instituciones. Esto significa que hemos de buscar el curriculum, no en la estantería del profesor, sino en las acciones de las personas inmersas en la educación. -
CURRICULUM (Díaz Barriga)
El concepto “currículo” es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. -
CURRICULUM (Sailor y Alexander)
[Curriculum es] [...] el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.