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El curriculum como un sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción
Tiene la finalidad de estabilizar los ámbitos económicos, sociales, políticos y educativos.
Representantes: F. Bobbit, R.W. Tyler, Hilda Taba 1962, W.J. Pophan, E.I. Baker -
El curriculum como los contenidos de la enseñanza
Se considera que los conocimientos deben de ser organizados, verdaderos, permanentes, válidos, y la escuela será la encarga de su divulgación.
Se da en la primer mitad del siglo XX.
Principales exponentes: F. Bobbit 1918, R. W. Tyler 1947, R.M. Hutchins. -
El curriculum como conjunto de experiencias
La escuela es el lugar donde se tiene que recrear la vida actual para que los alumnos aprendan a desenvolverse bajo la guía de los maestros.
Representantes: Pansza 1990, Caswell y Campbell 1935, John Dewey, A. S. Neill. -
El curriculum como plan de instrucción
Se consideran actividades planificadas y específicas, determinadas por objetivos y por las formas de alcanzarlos
Se presenta en la segunda mitad del Siglo XX.
Principales representantes: Hilda Taba 1962, G. Beauchamp, Jonhson 1981, Coll 1992. -
El curriculum como reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica
Es un curriculum crítico que tiene como propósito el que los alumnos analicen los comportamientos, las actitudes y los conocimientos que se dan por verdaderos.
Representantes: H. Giroux 1990, M.W. Apple, S. Grundy, S. Kemmis, W. Carr, M. Young, Gimeno Sacristán 1992, Pérez Gómez