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Años 1900-1940: Enfoques Científicos del Currículo
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1. Teoría del Currículo Tradicional
Autor Representativo: Franklin Bobbitt (1918)
Enfoque: Se le considera uno de los pioneros de la teoría curricular moderna. Introduce una visión técnica y científica del diseño curricular, basada en objetivos específicos, segmentación de contenidos y una organización lineal de eficiencia y control. Es clava para conocimientos en masa.
Aportación: El currículo es una herramienta para formar individuos eficientes en la sociedad, basada en el comportamiento observacional y la instrucción directa. -
2. Teoría Conductista del Currículo
Autor Representativo: Ralph Tyler (1949)
Enfoque: En su obra "Principios Básicos del Currículo", establece un modelo de currículo enfocado en objetivos conductuales y resultados medibles, respondiendo a una ideología de eficacia social-utilitarista.
Aportación: Influyó enormemente en los planes de estudio a nivel mundial, basados en la definición de objetivos claros y específicos, la selección de experiencias educativas, la organización de estas y la evaluación. Dominó gran parte del siglo XX. -
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Años 1950s-1960s: Teoría Curricular Clásica y Enfoques Estandarizados
Contexto: Después de la Segunda Guerra Mundial, el mundo enfrentaba una fase de industrialización y crecimiento económico, lo que llevó a un enfoque educativo centrado en la estandarización y eficiencia. Estados Unidos lideró la adopción de un enfoque técnico y científico del currículo. -
3. Teoría Curricular Progresista
Autor Representativo: John Dewey (1964)
Enfoque: Critica el modelo técnico y propone que la educación debe centrarse en las experiencias de los estudiantes, con un aprendizaje activo vinculado a la vida real y al crecimiento integral del estudiante.
Aportación: Introdujo la idea de la educación democrática, donde el currículo debía ser flexible y adaptado a las necesidades de los estudiantes. Su enfoque es clave para el desarrollo del currículo centrado en el alumno. -
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Años 1970s-1980s: Enfoques Reconceptualistas y Críticos
Contexto: Surge una crítica hacia los enfoques tecnocráticos y se enfatiza la necesidad de un currículo más flexible y adaptado a las realidades sociales. Esto ocurre en un contexto de luchas por los derechos civiles y la igualdad educativa. -
4. Currículo Estructuralista
Autores Representativos: Basil Bernstein (1971)
Enfoque: Bernstein analiza la relación entre el poder, la clase social y el currículo, proponiendo que el currículo refleja las estructuras sociales y reproduce las desigualdades.
Aportación: Aporta una perspectiva crítica del currículo, subrayando su papel en la reproducción social. -
6. Currículo Técnico y Funcionalista
Autor Representativo: Lawrence Stenhouse (1975)
Enfoque: Stenhouse promueve el currículo como un proceso y defiende que los profesores sean investigadores de su propia práctica, integrando investigación y enseñanza.
Aportación: Desarrolla el concepto del currículo como un proceso flexible y dinámico que se adapta a las necesidades del aula. -
5. Teoría Reconceptualista (1970-1980)
Autor Representativo: William Pinar (1975) y Giroux (1983)
Enfoque: El currículo no debe ser sólo un plan de estudios, sino un espacio para la reflexión personal y la autocomprensión.
Aportación: Proponen el estudio del currículo desde la fenomenología, donde el aprendizaje es un proceso de autodescubrimiento y reflexión, así como la idea de un currículo como espacio de resistencia y transformación social. Los maestros pueden ser agentes de cambio desafiando estructuras opresivas en educación. -
7. Teoría Crítica del Currículo
Autores Representativos: Michael Apple (1979)
Enfoque: Apple critica el enfoque conductista y tecnocrático del currículo, y señala que la educación es un medio de control social. Propone una teoría crítica para desmantelar las estructuras de poder implícitas en el currículo.
Aportación: Introduce una visión crítica sobre cómo los contenidos curriculares refuerzan las relaciones de poder y la desigualdad social. -
8. Currículo Deliberativo
Autor Representativo: Joseph Schwab (1983)
Enfoque: Schwab aboga por un enfoque deliberativo en la toma de decisiones curriculares, donde los profesores, estudiantes y la comunidad discuten y negocian el contenido y los métodos.
Aportación: Introduce el concepto de "deliberación" como una práctica clave en la planificación curricular, donde los actores educativos tienen voz activa en el proceso de diseño curricular. -
Gimeno Sacristán (1990)
Desde la perspectiva española, Gimeno introduce una visión crítica del currículo en su obra "El Currículum: una reflexión sobre la práctica", donde argumenta que el currículo no puede ser visto solo como un plan técnico, sino como un producto cultural y social. -
Años 1990-2000: Corrientes Postmodernas
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9. Teoría Postcrítica del Currículo
Autor Representativo: Peter McLaren (1995)
Enfoque: McLaren desarrolla una visión postcrítica, donde el currículo no sólo es un campo de reproducción de poder, sino un espacio de resistencia y transformación.
Aportación: Plantea la importancia de la justicia social en el currículo y critica los modelos tradicionales por perpetuar las desigualdades sociales y económicas. -
Torres Santomé (1998)
En su obra "Globalización e interdisciplinariedad: El currículo integrado", Torres Santomé introduce una visión del currículo que aborda las problemáticas socioculturales contemporáneas. Critica la globalización y la uniformización del currículo, abogando por su adaptación a los contextos locales y por una mayor flexibilidad y autonomía para los docentes. -
Años 2000-2010: Currículo Crítico
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10. Currículo de la Transversalidad
Autor Representativo: Díaz Barriga (2005)
Enfoque: La transversalidad introduce la necesidad de integrar temas sociales relevantes (equidad de género, derechos humanos, sostenibilidad) en el currículo de manera transversal, es decir, abarcando todas las áreas y niveles de la educación.
Aportación: Promueve la flexibilidad curricular, la integración de ejes transversales y un enfoque adaptable a las cambiantes necesidades sociales y tecnológicas. -
Visiones Modernas (2010 en adelante)
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11. Currículo Integrado
Autor Representativo: James Beane (2010)
Enfoque: Beane propone un enfoque holístico, donde los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento a través de un currículo que integre las distintas áreas del saber.
Aportación: La educación integral fomenta la conexión entre los contenidos curriculares y la vida real, promoviendo la reflexión crítica y la intervención social. El currículo no está fragmentado, sino que aborda el aprendizaje de manera integrada. -
12. Currículo Por Competencias
Autores Representativos: Zabala y Arnau (2017)
Enfoque: Esta enseñanza está centrada en el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes actuar eficazmente en diferentes contextos de la vida real, con el fin de superar la educación memorística y elitista.
Aportación: Las competencias permiten integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas concretos en la vida cotidiana. El aprendizaje es significativo, flexible y orientado a la práctica.