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460 BCE
Época Clásica Fecha: Siglo V a.C. - Siglo II d.C.
Hipócrates (c. 460 - 370 a.C.) y Galeno (129 - c. 216 d.C.)
Hipócrates es conocido como uno de los primeros en sugerir que el cerebro es el asiento de la inteligencia y las emociones, desafiando la visión dominante de que el corazón tenía esa función. Galeno, un médico griego, amplió esta idea, señalando que el cerebro controlaba los movimientos y sensaciones del cuerpo a través de los nervios.
"El cerebro es el intérprete de la conciencia" (Hipócrates, c. 400 a.C.). -
Siglo XIX
Paul Broca (1824-1880)
Paul Broca descubrió el área del cerebro responsable de la producción del habla, conocida hoy como el área de Broca. Este descubrimiento surgió del estudio de pacientes con afasia, que tenían dificultades para hablar pero podían comprender el lenguaje.
"Nosotros hablamos con el hemisferio izquierdo" (Broca, 1861). -
Carl Wernicke (1848-1905)
Carl Wernicke identificó una región del cerebro que es crucial para la comprensión del lenguaje, ahora conocida como el área de Wernicke. Los pacientes con daño en esta área pueden producir palabras pero no logran comprender el lenguaje.
"El trastorno se sitúa en una región del lóbulo temporal" (Wernicke, 1874). -
Principios del Siglo XX (1900-1950)
Desarrollo de la Neuropsicología Cognitiva Durante este período, la neuropsicología comenzó a consolidarse como una disciplina formal, integrando modelos cognitivos con estudios clínicos. Se empezaron a desarrollar pruebas neuropsicológicas para evaluar funciones cognitivas en pacientes con lesiones cerebrales.
"La neuropsicología se establece como un puente entre la neurología y la psicología" (Luria, 1966). -
Mediados del Siglo XX (1950-1960)
Avances en Neuroimagen El desarrollo de técnicas como la electroencefalografía (EEG), la tomografía axial computarizada (TAC) y la resonancia magnética (RM) permitió a los científicos visualizar el cerebro humano en acción, revolucionando el estudio de la neuropsicología.
"La neuroimagen nos ofrece una ventana a la mente" (Raichle, 1977). -
Finales del Siglo XX (1970-1980)
Auge de las Neurociencias Durante estas décadas, la neurociencia se estableció como un campo integral. Se realizaron importantes descubrimientos sobre la neuroplasticidad, la capacidad del cerebro para reorganizarse y adaptarse, lo que tuvo implicaciones significativas para la educación. "El cerebro es plástico y cambia con la experiencia" (Merzenich, 1984). -
Plasticidad Cerebral (1980-1990)
La investigación sobre plasticidad cerebral confirmó que el cerebro tiene una notable capacidad para reorganizarse y formar nuevas conexiones neuronales, especialmente durante el aprendizaje. Este concepto se convirtió en un pilar de la neuroeducación. "La plasticidad cerebral es la base biológica del aprendizaje" (Kolb & Whishaw, 1998). -
Siglo XXI
Emergencia de la Neuroeducación. A medida que los conocimientos sobre el cerebro se expandieron, surgió la neuroeducación como una disciplina que integra la neurociencia y la educación para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta disciplina se basa en la idea de que entender cómo aprende el cerebro puede mejorar significativamente las prácticas educativas. "El futuro de la educación está en la neurociencia" (Goswami, 2006). -
Desarrollo de la Educación Basada en la Evidencia
En la última década, se ha enfatizado la importancia de basar las prácticas educativas en evidencia científica sólida. La neuroeducación juega un papel crucial al proporcionar datos neurocientíficos que pueden informar y mejorar las estrategias pedagógicas. "El puente entre la ciencia del cerebro y la práctica educativa es la clave para un aprendizaje efectivo" (Howard-Jones, 2014).