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Period: 476 BCE to
Edad media
La tradición popular asociaba la locura a una piedra alojada en el cerebro. -
Period: 460 BCE to 377 BCE
Hipocrates y los fluidos
El médico griego Hipócrates de Cos fue el primero en entenderlas de manera natural. Según él, el desequilibrio de alguno de los cuatro fluidos del cuerpo (la sangre, la bilis negra, la bilis amarilla y la flema), enfermaba a la persona. En este sentido, su teoría ya apunta a que existe una relación entre el comportamiento del paciente y su situación orgánica. -
Period: 1300 to 1390
Educación a un grupo de sordos
Comenzó la educación a un grupo de sordos por parte de un monje español Pedro Ponce de león -
Apertura de una escuela para ciegos
Un adjunto del abbad L´Eppé abrió un par de escuelas para ciegos es en el capo de la pedagogía del “ retardado mental” donde se observa con mayor claridad que la pedagogía especial emerge de la medicina. -
Programas educativos para retardados mentales
En Aveyron Francia, un suceso que condujo al establecimiento de programas educativos para retardados mentales.(EL NIÑO SALVAJE) -
Period: to
Maria Montessori y Alfred Binet
Pero fue a través de María Montessori (XIX), que la educación especial dejo huella en la educación común, María Montessori, creo juegos educativos, ejercitaciones sensoriales para realizar en todas las áreas del conocimiento
Alfred Binet, interpretaba el desarrollo de algunos niños que se daba en cámara lenta. Paso a la historia como el creador de la prueba de inteligencia que lleva su nombre. -
La educación de los niños normales y anormales
Eduoard Séguin llevo el trabajo de Itard a una verdadera técnica pedagógica, 1877 con su libro la educación de los niños normales y anormales -
Grados de deficiencia
En 1905, Alfred Binet y su colaborador Theodore Simon crearon la escala métrica de la
inteligencia de cuya aplicación surgió el concepto de nivel mental. Binet llegó a establecer
grados de deficiencia basados en el estudio comparativo con adultos deficientes, utilizando el lenguaje clínico de la época -
Concepto de salud mental
El concepto de salud mental tal y como lo define hoy en día la Organización Mundial de la Salud (OMS), como un bienestar y no solo la ausencia de trastornos, no llega hasta finales de 1940. -
Period: to
Auge en la investigación y el trabajo de campo estimulación temprana
Fue periodo de auge en la investigación y el trabajo de campo estimulación temprana . La educación especial durante este periodo vio la intervención precoz como la estrategia ideal para revertir los magros resultados que obtenía la educación, particularmente en el área de retardo mental. -
Samuel kirk
Samuel kirk en 1962, señaló que un problema de aprendizaje se refiere al retardo, desorden o desarrollo tardío de uno o más de los procesos, referentes a: habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares. Que resultan de una incapacidad psico-lógica causada posiblemente por una disfunción cerebral mínima y/o por un disturbio emocional. -
Baterman
Bateman introduce la noción de discrepancia
educacionalmente significativa entre el potencial estimado y nivel actual de ejecución -
Comité Nacional Asesor Pro-Niños Impedidos
El Comité Nacional Asesor Pro-Niños Impedidos, organismo creado en Estados Unidos por la Oficina de Educación, estableció una definición similar a la que Kirk estableció en 1962, con tres diferencias importantes.
a) No se plantea como causa de un problema de aprendizaje un disturbio de tipo
emocional.
b) Se restringe esta categoría a la población infantil.
c) Se añaden los desórdenes del pensamiento a los problemas académicos y del lenguaje. -
Period: to
Decada de los 70
Aquí se difundió la expresión de alumnos con necesidades educativas especiales.
Resalta la preocupación educativa
Pone de manifiesto el concepto fundamentalmente relativo. Pone de manifiesto el origen interactivo como causa de las dificultades de aprendizaje
Obliga a referir las necesidades de los alumnos en relación al curriculum y no como peyorativo para los niños. -
Luria
De acuerdo con Luria (1973), el análisis neuropsicológico se lleva a cabo a través de una unidad particular, a la cual Luria denominó factor neuropsicológico.
El objetivo del análisis neuropsicológico es valorar el estado funcional de estos factores, como eslabones de los elementos que garantizan la ejecución de las acciones escolares. Para este tipo de análisis es considerar al proceso de aprendizaje escolar como un sistema de acciones que realiza el niño. -
Period: to
Decada de los 80
Aparecen nuevas definiciones que como se verá añaden algunos elementos a las anteriores pero no logran separarse de los lineamientos establecidos desde 1962.
La mayoría de las evoluciones fueron producto de la observación y el estudio de pedagogos y técnicos que trabajan con niños y los aportes de las ciencias de la educación.
El nuevo enfoque recoge los saberes acumulados de asociaciones de padres -
Año del impedido
Año nacional del impedido, considerando con el termino la relación individuo –sociedad y propiciando cambiar actitudes y las condiciones sociales que son causa o agravan los padecimientos que tienen las NEE. -
Siegel y Gold
Siegel y Gold (1982) encontraron que la mayoría de las definiciones contenían cuatro elementos comunes:
1) Un requisito en el que se señala que el niño muestre un bajo rendimiento académico.
2) La presencia de déficit en al menos un proceso de aprendizaje.
3) Existencia de una base neurológica del problema.
4) Listado de exclusión de otras condiciones, como el retardo que comparte esta característica con los problemas de aprendizaje. -
Vigotsky
Educación especial o la defectología practica, aclara que hasta hace poco tiempo la concepción del niño anormal era puramente cuantitativa, pero este método no caracteriza en déficit y la estructura interna de la personalidad que lo determina. -
Con algún problema físico-mental, 10 % de la población escolar total
En 1989 apareció una nota periodística cuyo encabezado señalaba: « Con algún problema físico-mental, 10 % de la población escolar total», al interior del texto se reportaba que el Director General de la D.G.E.E. afirmaba, de entre otros aspectos, que el 18% de la población escolar a nivel nacional presentaba problemas de aprendizaje. -
Period: to
Inclusion
En las ultimas 3 décadas la mayoría de los países han realizado enormes esfuerzos por iniciar programas de integración (inclusión) o profundizar los ya existentes.
Hasta ahora el esfuerzo muy cargado al voluntarismo, estuvo en manos de la educación especial, pero fueron muchas voces, las investigaciones y los escritos que reclaman la necesidad de centrar la mirada en la escuela común. -
Aumento en la tasa de chicos con dificultades de aprendizaje
La Dirección de Educación Especial indica que, en 1992 a nivel nacional, la demanda potencial de chicos con Dificultades de Aprendizaje fue de 816,218, mientras que la cobertura de atención fue de 134, 096, lo que significa que solamente se proporcionó un servicio al 16.43% de niños con
necesidades educativas en esta área.