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John Dewey
Con una investigación llamada “The Child and the Curriculum”, este Filósofo y educador propone una perspectiva centrada en el alumno y crear desarrollos en el papel de la experiencia en el aprendizaje del mismo. Esto ayudó a crear las siguientes tendencias: 1. Los Procesos Educativos; 2. El Desarrollo de Cada Estudiante; y 3. Las Experiencias Escolares. -
Franklin Bobbit
En “The Curriculum”, fue el primer trabajo formal sobre el tema, en el cuál inmerso en la corriente funcionalista, consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor. El currículum para Bobbit es como una descripción de objetivos a lograr, por procedimientos a medida. -
Werrett Wallace Charters
Autor de “Curriculum Construction” considerado en esa década la obra más representativa sobre educación. Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no debían aislarse de actividades y que los mismos debían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades. Contaba con metodología más a la medición de resultados de jerarquía de ideas y actividades que el aprendiz lograría, ayudando a recolectar datos de la experiencia vivida. -
Winfred Ralph Tyler
Su obra mas importante “Principios Básicos del Currículo e Instrucción”. Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido. Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso. -
Hollis L. Caswell
Con una nueva actualización este autor nos manifiesta que “El currículo es todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día. Es así como se incluyen conceptos de currículo como ambientes en acción. -
UNESCO
Lo presenta como, “Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación” -
Hilda Taba
Con su obra "Currículum Development: Theory and Practice" se basa en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad. El resultado del análisis realizado por la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. -
Stephen Kemmis
Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en sus contenidos, metodologías y técnicas didácticas. -
Lawrence Stenhouse
Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probadas en la práctica. En este sentido, reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas. Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados. -
José Arnaz
Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: Objetivos curriculares, Plan de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de evaluación. -
Lawrence Stenhouse
Este autor propone un modelo de investigación y de desarrollo curricular. Está basado en un proceso de comprensión de ciertos elementos básicos como el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología en consideración con el proceso de aprendizaje. Él lo concibe como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal formar que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. -
Shirley Grundy
La autora australiana afirma que, “Si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos. Esto lleva al análisis de la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso”. También afirma que no sólo se trata de ver como los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios significados. -
José Gimeno Sacristán
El currículo es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “El currículo es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto. -
César Coll
El doctor en Psicología Evolutiva comenta que para él es claro las intenciones y el plan de acción en un currículo, exclamando, “El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas; que, cuando, como y para que enseñar”. -
Ivor Goodson
El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador" -
George Posner
El distinguido profesor de Matemáticas y Ciencias expresa en su libro Análisis de Currículo, que en el trabajo con estudiantes se desarrollan 5 tipos de currículos simultáneos y todos contribuyen significativamente a la formación integral del estudiante. Los mismo son el oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. -
José V. Mendo
El mismo explica, “El currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social. -
UNESCO
El currículo es entendido como un acuerdo político y social que refleja una visión común de la sociedad, teniendo en cuenta al mismo tiempo las necesidades y expectativas locales, nacionales y mundiales. En otras palabras, el currículo encarna los objetivos y propósitos educativos de una sociedad.