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Tyler y Herrick (1949, 1950).
Tyler y Herrick (1949, 1950). Fueron personajes esenciales ya que, dejaron aportes significativos en el currículo educativo. Tyler permitió que con su aporte su enfoque metódico condujera a objetivos para su planificación y evaluación del currículo del mismo modo compartió su obra titulada y publicada "Basic Principles of Curriculum and Instruction" en el año (1949). -
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UNESCO
1958 para este tiempo la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO. Llevan en cuenta que docentes brindan oportunidades a los aprendices por medio de actividades materiales y experiencias para que estos alcancen el objetivo de la educación en pro del beneficio del estudiante. -
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1965. En este año se forma el concepto de currículo
- En este año se forma el concepto de currículo con enfoque a ser visto a un subsistema del sistema educativo y no como un listado de materia o asignaturas. Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011) Afirma que “1965 se origina el concepto de currículo como un subsistema del sistema educativo y no como un listado de materias o asignaturas” (P. 3)
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1970. Feyercise, Florido y Nowak (1970)
- Feyercise, Florido y Nowak (1970) Se suman en las contribuciones de la siguiente manera. Aplicando modelos de sistemas a la planificación de la educación mediante un enfoque multidimensional, en donde este permita que el aprendiz comprenda e interactúe no solo con los materiales sino también con su ambiente, brindando así un currículo más ajustable a las necesidades del niño.
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1972 Habermas.
1972 Habermas propone que la resolución de problemas prácticos y técnicos mediante el uso de los conocimientos científicos, con enfoque dirigido a que los aprendices tengan una participación mayor mente activa en su proceso de desarrollo. Es posible comprenderla con sus capacidades y habilidades. Acosta, E. A. L., & M. (2011) Afirma que Habermas (1972) plantea que “el acceso a los hechos se consigue mediante la comprensión del significado y no por observación” (P.3). -
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Saylory Alexander en (1974)
Saylory Alexander en (1974) Quien, espirado en el enfoque curricular, plantea que el currículo es una agrupación de generar oportunidades de aprendizaje en donde logren sus metas sin barrera alguna que frene su avance educativo. Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011) “Saylory Alexander en 1974, quienes, inspirados en el enfoque, manifiestan que el currículo es como un sistema o plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje, lograr metas y objetivos específicos” (P.3). -
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1979 según Freyre
1979 según Freyre plantea que mediante el dialogo entre docentes y estudiante para hacer posible conocimiento sea relevante y positivo para los estudiantes. Y que de este modo sean sujetos de empoderados frente al aprendizaje que han adquirido y ser más conscientes de las realidades sociales del entorno que les rodea. -
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1981 El autor perez Gomes
1981El autor perez Gomes comparte su obra titula "La escuela que tenemos y la escuela que queremos" estudia el currículo desde una perspectiva critica y renovadora en la cual el aprendiz se acople a los cambios sociales, culturales y tecnológicos respondiendo satisfactoriamente ante el mundo. Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011) Dicen que “El estudio de la forma en que los alumnos construyen y transforman su conocimiento, en concordancia con las capacidades reales” (P.8). -
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1982 El autor habermas
1982 El autor habermas seguía aportando significativamente, en el currículo educativo mediante su enfoque técnico, en el cual es diseñado por docentes quienes son encargados de que funcionen en pro del benéfico tanto de ellos como educadores como el de los estudiantes, para mayor comprensión y que estos los pongan en práctica en su vivir. -
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1985 Stenhouse (1985).
1985 Stenhouse (1985). Manifiesta que el currículo es una tentativa, en el cual se comunican los principios y rasgos importantes de propósitos educativos, para que estos permanezcan abiertamente, a la educación critica y lograr ser trasladados en la práctica. Queriendo dejar claro así que su enfoque central es la investigación y la práctica en su desarrollo curricular. -
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Grundy (1987)
Grundy (1987) Por su parte afirma que, si el currículo es una practica quienes participan de ella son sujetos y no objetos es decir son elementos activos en cual se observa la importancia del docente en su intervención educativa. Grundy (1987) Dice que, “si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos; es decir, elementos activos, lo cual conlleva a analizar la importancia que produce la intervención de los docentes” (P.3). -
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Sacristán (1988).
Sacristán (1988). Definió el currículo como: “el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior, y la educación entre el conocimiento o la cultura heredada y el aprendizaje de los alumnos entre la teoría, ideas, supuestos, aspiraciones y la práctica posible” (p. 13-62). -
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Elliot (1991).
Elliot (1991). Manifiesta que la investigación-acción es el medio por el que los profesores elaboran sus propias soluciones en relación con los problemas prácticos a los que se enfrentan continuamente. Según Elliot “Los problemas educativos y curriculares son prácticos y por ende no pueden ser tratados de la misma manera como si fueran teóricos” (P.5). -
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(1993): el concepto
(1993): el concepto de diseño curricular se refiere a la estructuración y organización de una serie de elementos orientados a la solución de problemas detectados previamente, donde es preciso considerar el conjunto de fases o etapas que se debe integrar en el proceso conducente (P.7). Porque es así como el diseño brinda la oportunidad de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el centro educativo. -
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1994. Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011)
- Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011) Dicen que: En 2011 se mantiene vigente lo expresado en la Ley General de Educación promulgada en 1994, donde se expresa que el Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral (P. 3).
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1995. De acuerdo con lo expresado por Díaz Barriga
- De acuerdo con lo expresado por Díaz Barriga el currículo educativo, debe basarse en la investigación educativa con fines en que se base en investigaciones, estudios sobre el origen de como aprenden los estudiantes, para descubrir la efectividad de los métodos expuestos en la enseñanza.
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1998. según Sacristán,
- según Sacristán, como “una metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum”. Asimismo” (p. 340). Mediante lo expuesto por Sacristán es posible la presentación y orden del currículo educativo mejor llevado al aprendiz.
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Schwab (1999).
Schwab (1999). Es considerado como un gran exponente, porque acepta la realidad del currículo afrontando las cuestiones del valor siendo receloso en cuanto a la oportunidad de prescribir teoría para la práctica en el currículo educativo. Acosta, E. A. L., & Montezuma, G. A. L. (2011) Dicen que, según Schwab la pedagogía y el currículo se desarrollan en una sociedad concreta y están influenciados por los patrones, valores sociales y culturales (P.5). -
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Soto (2002)
Soto (2002) “señala que el curriculum no es neutro y debe ser considerado
a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad” (p. 57-74). -
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Mendo (2006)
lo expresado por Mendo (2006) al afirmar que el currículo es una construcción social. (p. 280-287 En donde este sirva como herramienta en la cual los sujetos sirvan a la sociedad y presten el servicio. -
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En 2007 Guerra
En 2007 Guerra afirma que “Gagné (1965), Berson (1965), Feyercise, Florido y Nowak (1970) aplican modelos de sistemas a la planificación de la educación el mismo autor retoma a Saylory Alexander (P.3). -
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según Larraín (2008)
según Larraín (2008) “dominios o áreas de acción, competencias y sub-competencias, para
finalizar con el perfil de egreso. Con base en la fundamentación del proyecto curricular, se fija propósitos y metas a lograr en cuanto a la formación del alumno. Mediante la planificación y orden del currículo ofrece a los aprendices. (P. 9). -
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Fonseca (2009)
Por su parte Fonseca (2009) expresa: el Diseño Curricular puede entenderse como una
dimensión curricular que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares. (P.7). -
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En el 2011 se mantiene vigente
En el 2011 se mantiene vigente lo expresado en la Ley General de Educación promulgada en 1994, donde se expresa que el “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. (P.4). -
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2015 Perkins
2015 Perkins contribuyo con su trabajo aportando la “inteligencia creativa” porque con el pretenden preparar a los estudiantes, tanto para su éxito académico como también para ser grandes ciudadanos capaces de si mismo en todo aquel sentido de la palabra. -
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2018. Para este enfoque educativo
- Para este enfoque educativo se comenzaban a reflejar cada uno de los cambios de la evolución del presente año, en donde la tecnología emergente seguía ocupando un importante papel. Tomlinson contribuyo en la mejora del currículo para que en se logran satisfacer las necesidades del aprendiz y mas un con la diversidad del aula de clases.
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Año 2020.
- Para nuestra generación siempre se va a recordar el año 2020, porque en el inicia una pandemia la cual mantuvo alrededor del mundo, en una cuarentena evitando que empleados, estudiantes continuaran con su rutina diaria, el cambio al que se tuvieron que someter fue triste y agotador y es ahí donde por medio de la tecnología se trata de mantener al mundo con la comunicación al implementar mecanismo de seguir estudiando y trabajando, fue su ardua tarea prepararlos en el mundo digital.