-
1987 BCE
Czigler (1987) szerint a sémavezérelt tanulás jellemzői: Szelekció,Absztrakció,Interpretáció,Integráció,
-
1987 BCE
Minden progresszív nevelőmódszernek a lényege (Dunkin, 1987). Jellemzői: a tanuló szükségletének és érdeklődésének figyelembevétele a tudás alapjainak elsajátítása problémamegoldás révén
-
1986 BCE
Intelligencia tényezői, Sternberg (1986): 1. Környezeti 2.Tapasztalati 3.Komponenciális intelligencia réteg
-
1985 BCE
Tulving (1985) szerint az emlékezet hierarchikus rendszer és komponensei a következők: procedurális emlékezet szemantikus emlékezet epizodikus emlékezet
-
1984 BCE
Gage-Berliner (1984). Az emlékezet - információfeldolgozás. A szervezetet érő külső inger útjai
-
1977 BCE
Gáspár László, 1977 szerint társadalmilag releváns iskolai tevékenységtípusok tanulás termelőmunka közéleti-politikai tevékenység szabadidős tevékenység
-
1976 BCE
Vigotszkij (1976): A beszéd és a gondolkodás szorosan összefügg , az egyik fejlődése elősegíti a másikét.
-
1974 BCE
Bruner (1974) szerint a tanulás fokozatai: enaktív fokozat (cselekvéses tanulás) ikonikus fokozat (képek segítségével) szimbolikus tanulás (fogalmi-gondolati tanulás)
-
1973 BCE
Skinner (1973) szerint tanulhatunk: cselekvés útján tapasztalás által próba- szerencse alapon.
-
1968 BCE
Bruner 1968 felfedezéses tanulást problematikus helyzetek váltják ki: a tanulási cél eléréséhez nem állnak rendelkezésre a megfelelő információk
-
1932 BCE
Bartlett (1932) - az emberi emlékezet olyan szerkezet, mely a tapasztalat, a tanultak aktív szervezésére képes, és ebben az aktív szervező munkában vesznek részt az emlékezeti sémák.
-
1900 BCE
John Dollard és Neal Miller (1900-1980);(1909-2002): örömelv helyett megerősítés,énerő fogalma,elfojtás magyarázata,indulatátvitel a generalizálódás speciális esete,konfliktusterhelt viselkedés dinamikája a tanulás elveiből levezethető
-
1896 BCE
Jean Piaget (1896-1980) svájci pszichológus fejlődés-lélektani elmélete, A gondolkodási struktúrák kialakulásának előfeltétele a gyermek cselekvése.
-
1620 BCE
Comenius - a didaktika szenzualista forradalma A szemléletesség elve : „...azok a dolgok, amelyek érzékszerveinkkel megragadhatók, azaz érzékszervek elé adassék
-
J.B. Carroll, 1962,1963..A sikeres tanulás a a tanulásra fordított idő és a tanuláshoz szükséges idő hányadosával fejezhető ki.
-
Maslow, 1970 piramis, motívumhierarchia: önmegvalósítás megbecsülés szeretetvágy biztonságérzet testi szükségletek kielégítése-Motiválás
-
Lewin (1972) : A tanulás társas mezőben zajlik., szociális tanulás.