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1500 BCE
Aristóteles y Platón
Primeros inicios vinculados a la psicología educacional, se plante el aprendizaje y cómo influye sobre este la relación profesor- alumno. -
1500
Vives
Señala la importancia de los procesos percepción y la memoria durante el proceso educativo. -
Pestalozzi
Dio un rumbo nuevo a la función de educación, esta se convierte en un proceso dirigido al niño como ente individual y especial en sí mismo.
Minoriza el aprendizaje memorístico; reconoce la importancia del desarrollo moral y la relación entre profesor- alumnos. -
Herbart
Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés; además, sugiere que dentro del proceso institucional los conocimientos nuevos deben presentarse de manera tal que puedan ser asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental. -
Wilhelm Wund
Desarrolló el primer laboratorio de psicología Leipzing, en el cual se utilizó por primera vez en la experimentación psicológica. Su método consistía en la introspección. -
Francis Galton
Inventó los primeros tes psicológicos para la medida de la inteligencia basados en discriminación sensorial y promovió el estudio de las diferencias individuales. -
Alfred Binet
Desarrolla el primer test de inteligencia individual,introduciendo así la objetividad al campo.
Creó una escala médica para diagnosticar y tratar a los sujetos que tenían algún tipo de retraso. -
William James
Es considerado el padre de la psicología americana. Propone una psicología funcionalista en que enfatiza la interacción natural entre el cuerpo y la mente. Defiende la idea de que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino que es activa, espontanea y selectiva.
Propone como método la introspección. -
Stanley Hall
Fundó el primer laboratorio americano de psicología y varias revistas.
Describe su orientación como centrada en la escuela másque "paidocéntrica" debido que el sentido que encontraba más importante trabajar era con los profesores para que estos a la vez formaran al niño. -
John Dewey
interpretó el aprendizaje como "aprender haciendo". Consideraba que los intereses del niño deben ser el punto de partida del curriculum escolar.
Veía a la psicología de la educación como como una ciencia- puente entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa. -
James Cattell
Introdujo junto a Hall la psicología en América. Se centró especialmente en el estudio de las diferencias individuales y de los test mentales. -
Edward Thorndike
Fue el primero que mereció el nombre de psicólogo educacional.
En 1910 configuran definitivamente a la psicología de la educación alrededor de tres grandes unidades temáticas: el papel del medio ambiente y de la herencia en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.
La aspiración de Thorndike era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo definitivamente los mundos de la psicología y la educación. -
Charles Judd
Planteó que la tarea prioritaria de la psicología de la educación era centrarse en los problemas educativos que se oponen a la mejora de la escuela. Se preocupa por el curriculum y la organización escolar.
Además, plantea la importancia de considerar el carácter social de la educación, negando en forma radical toda viabilidad a la psicología individual. -
La psicología educacional se perfila como una ciencia científica.
Las áreas de estudio predominantes son: el aprendizaje, diferencias individuales, test y mediciones, desarrollo humano, clínica infantil, estudio de niños excepcionales y en general el estudio científico del niño en la escuela. -
La Psicología de la Gestalt y el Psicoanálisis.
A lo largo de esta etapa se realizan algunos avances en casi todas las áreas de la psicología de la educación.Se consagra el concepto de inteligencia como indicador de la madurez intelectual del estudiante; aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del alumno, interpretándolo no en términos de simple rendimiento, sino en relación con determinados objetivos sociales, sustituyendo con una escala de valor una simple escala de medida. -
Años 40
Se quebró el signo ascendente de la psicología de la educación. En primer lugar, no parecía tener un campo propio, ya que otras divisiones- como evaluación, personalidad o psicología escolar - trataban los mismos temas. Por otra parte, los programas aparecían retrasados, se producía muy poca investigación científica significativa en las revistas, el currículo era ambiguo y difuso, sometido a las modas del momento. -
Años 50
El panorama de la psicología educacional es bastante complejo. En primer lugar, y luego de su periodo de crisis, resalta su alta valoración, pese a la falta de una definición conceptual clara. Se cree que esto se debe a la necesidad surgida en este periodo de poseer una teoría científica de la educación, necesidad que la psicología educacional hace suya, asumiendo como propia la responsabilidad de tratar los contenidos y problemas relevantes del quehacer educativo. -
Años 60
En el área de la psicología educacional los temas relevantes seguían siendo la medición, las diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo infantil. El aprendizaje, sin embargo estaba siendo seriamente cuestionado, al menos en la forma en que había sido conceptualizado hasta el momento. -
1970
Adquiere gran fuerza el paradigma del diseño instruccional; vuelven a arreciar las críticas al alcance real de los aportes de la Psicología de la Educación. A partir de esto, se pone en duda la capacidad de la psicología de la educación para fundamentar científicamente el “arte de la enseñanza”. Esto abre un periodo de reflexión sobre la psicología educacional, sus fundamentos y futuro -
1980
En 1980, los diseñadores instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar, lo que incluía desde los objetivos instruccionales, las evaluaciones de los programas, los costos de la instrucción y los análisis de tareas objetivos operacionales. De esta manera, la psicología de la conducta usó técnicas de condicionamiento operante para disponer contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseñanza. -
Siglo XXI
Actualmente se plantea que el futuro de esta área es continuar investigando y definiendo su objeto de estudio considerando las múltiples variables allí involucradas; se admite que las relaciones entre la psicología y la educación han adoptado a menudo un carácter excesivamente unidireccional, que han ignorado las características propias de los fenómenos educativos, requiriéndose una mirada más amplia e integradora, que considere en su globalidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.