Pédagogie

By Angie112203121

  • 1891

    Le maitre démontre, commande, surveille l’exécution et prévoit et anticipe les accidents.
    Place toujours les élèves en action, jamais inactifs.
    Utilise des instruments adaptés aux élèves (haltères, cordes, poutres).

  • 1925

    Séance dans la cour et à l’air libre suivie d’ablution d’eau.
    Possibilité de prendre des élèves comme moniteur, chef de groupe pour aider le maitre.
    Travail dans l’affection plutôt que dans la crainte, dans le plaisir et la gaieté. Projet de règlement général de 1919 :
    - Le maitre démontre, commande, surveille l’exécution, prévoit et anticipe les accidents.

  • 1941

    Ordre, soumission, discipline. Nécessité d’éduquer au courage et à la nécessité de lutter. Pédagogie de l’action. Plein air.

  • 1945

    Différenciation en fonction des groupes physiologiques. Utilisation de chefs de groupe. Orientation de la pédagogie vers les méthodes actives lors de la ½ journée de plein air.

  • 1959

    Les formes pédagogiques sont laissées à l’initiative de l’enseignant.

  • 1962

    Constitution groupe de niveau homogène

  • 1967

    Faire participer l’élève, le rendre responsable et conscient de ses progrès Focale importante sur la motivation Pédagogie de moins en moins directive Recherche de différentes formes collectives de travail Pédagogie des «insuffisances» ou des «manques»

  • 1985

    Projet EPS: - En lien avec le projet d’établissement : prend en compte les particularités locales, les caractéristiques des élèves
    - Objectifs traduits en terme de contenus d’enseignement
    - Programmation des APS par niveau de classe Elève au centre (Loi Jospin, 1989): - Connaissance du résultat et évaluation formative
    - Pédagogie différenciée, prise en compte des élèves handicapés
    - Pédagogie du contrat
    - Autonomie
    - Développer des attitudes et des méthodes

  • 1996 (1997,1998)

    Projet pédagogique EPS
    Adaptations aux spécificités locales et aux besoins des élèves IPP: Interventions pédagogiques particulières
    Relaxation, Renforcement musculaire, Sécurité, Soutien Réflexion sur les formes de groupement: niveau, besoin, mixité… Réflexion sur le plaisir et la réussite Différenciation pédagogique et prise en compte de l’hétérogénéité Prise en compte de l’évolution physiologique, psychologique et sociale durant l’adolescence

  • 2000,2001

    Pédagogie différenciée, notamment dans le cas d’inaptitude partielle Pédagogie du projet : AUTONOMIE de l’élève

  • 2008

    Pédagogie en lien avec le projet EPS
    Interventions Pédagogiques Particulières : soutien, relaxation…, musculation et stretching, savoir s’échauffer.
    Attention particulière au savoir nager et à l’accueil des élèves en situation de handicap Pédagogie de la compétence

  • 2010

    Pédagogie en lien avec le projet EPS Pédagogie de la compétence (long terme) Intégration des élèves à besoins spécifiques, notamment handicapés Dispositifs particuliers, notamment pluridisciplinaires pour la réussite de tous