-
1501
SIGLO XVI
La Didáctica es la disciplina que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, parte de la pedagogía. Se enfoca en métodos prácticos para aplicar teorías pedagógicas en la realidad educativa, considerando docentes, alumnos, contenido, contexto, material y recursos.El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública Europea acompañado por las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica. tendencias: Económicas, Jurídicas y Religiosas. -
WOLFANG RANTKE
El primero que usó la palabra didáctica o didáctico, para referirse al investigador que estudia los principios y normas de la enseñanza, fue el pedagogo alemán Wolfang Ratke, después el educador polaco Juan Amos Comenius popularizó el término cuando tituló su obra pedagógica más importante, como Didáctica Magna. Creía que a través de la didáctica se podía conseguir enseñar, en poco tiempo y a cualquier edad, latín, hebreo y griego, por lo que fue el iniciador de la enseñanza plurilingüe. -
DIDACTICA-MAGNA
La Didáctica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando Juan Amos Comenio lanza un libro denominado "Didáctica Magna”.
Es un “artificio universal” para enseñar todo a todos (escuela popular). Sienta las bases de la didáctica y articula su ideal (Pansofía) a través de una metodología inductiva unida al misticismo. Propone la técnica y la dimensión teleológica. Usa el método “aprender haciendo”. Se basa en el método, el orden y los niveles de organización de la educación. -
Las Corrientes Pedagogicas
Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación :
• Corriente tecnológica (funcionalismo): en búsqueda de la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generando propuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación.
• Corriente crítica: siguiendo a Habermas, Barco de Surghi, señala que el capitalismo contribuyó a legitimar la dominación desde las relaciones de intercambio que operan en base al trabajo social. -
Periodo de la Didactica Tecnicista
En búsqueda de la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generando propuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación. No le importa la finalidad de la educación, empieza a ver los métodos, las estrategias, dejan un poco de lado el ideal pansófico.
Después de las guerras mundiales los países tenían que volver a ponerse en pie, y uno de los pilares es la educación. -
Miguel Angel Zabala
Zabalza considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la Didáctica .
Él cita los siguientes problemas:
• La enseñanza como concepto clave
• Planificación y el desarrollo curricular
• El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje
• El diseño, seguimiento y control de innovaciones
• El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas
• El proceso de formación y desarrollo del profesorado
• Programas especiales de instrucción. -
Corrientes Criticas
Estas corrientes se llamaron en Corrientes críticas (siglo XX / XXI). Comienza a cuestionarse los tipos de didácticas anteriores.
Actualmente en la didáctica se dividen dos estándares, el humanismo y el tecnicismo, el humanismo no trabaja mucho lo práctico y lo tecnicista se usa para planificar prácticas por objetivos, aunque también se trabaja a través de enfoques críticos-analíticos en los que el docente busca que el estudiante reflexione sobre todos estos componentes. -
Fase Explicativa y Normativas
La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc. El currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.