Los enfoques, las teorías y los modelos curriculares más usados a lo largo de la historia.
By Zaida Millan
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Franklin Bobbit (1876-1999)
Padre del currículum
Las necesidades sociales se deben de adaptar al currículum y no las necesidades académicas.
El término currículum lo introdujo a la administración de la educación en EUA -
Ralph W. Tyler (1902-1949)
Es el padre de la evaluación, sus aportaciones en "El modelo de Tyler", en el que se enseña por objetivos, el modelo de educación es conductista, el educando debe alcanzar los objetivos prefijados sin tomar en cuenta sus intereses. -
Lawrence Stenhouse (1926-1982)
El currículum es un instrumento para el docente, todo programa debe de adaptarse a su contexto y flexible para adaptarse a cada individuo, el profesor representa la única y verdadera esperanza de cambio y la investigación es un gran recurso para la escuela. -
John Eggleston (1926-2001)
Obra de la sociología del currículo escolar, enfoque sociocultural a la que forma parte de los contenidos del currículo. Es un proceso de control, se manifiesta en 5 áreas:
Sistema: conocimiento, comprensión, valores y habilidades.
Organización: La evaluación de este conocimiento
Nivel: Los principios según los cuales se distribuirá este conocimiento
Necesidades: La identidad de los grupos prevalecen en asuntos.
Contexto: La legitimidad de los grupos de poder para actuar -
El modelo de RW Tyler
Este modelo apareció después de la II Guerra Mundial, en el año 1949, en la obra "Principios Básicos del Curriculum" (versión en español del año 1973) cuyo basamento desde el punto de vista psicológico está dado en la concepción que considera a la educación. como un cambio de conducta -
Stephen Kemmis (1946-2019)
Hace reflexión en la metodología de enseñanza y práctica del docente en sus conocimientos retos con la sociedad.
Diseño del currículum por competencias
Integran conocimientos, procesos cognitivos, destrezas, habilidades, valores y actitudes en el desempeño de la persona.
Programas de formación acorde a necesidades profesionales, sociales y de investigación del contexto. Orientación del sistema educativo por medio de estándares de calidad principalmente en la enseñanza y aprendizaje. -
Frida Díaz Barriga (1955-2019)
El ámbito educativo es indispensable en una planeación, en la toma de contenidos de los nivel educativo.
Planeación educativa: Dimensión social, dimensión técnica, dimensión política, dimensión cultural y dimensión prospectiva.
Aplicar un diagnostico para diseñar y evaluar para llevarlo a la práctica.
Ámbito universitario para un curriculum: Fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización y estructuración curricular y Evaluación continua del curriculum -
El modelo de Hilda Taba.
Este modelo se basa en la propuesta de Tyler aunque lo supera en tanto considera como sustento principal para la elaboración del curriculum un diagnóstico de necesidades sociales que "... permite mantener el curriculum a tono con las necesidades de la época (...) es esencialmente un proceso de determinación de hechos por ser tomados en cuenta en el curriculum" [Taba, H. 1974, p. 305, citado. A. Díaz Barriga, 1995, p. 19] -
Hilda Taba (1902-1967)
Fue educadora e investigadora del diseño curricular, el modelo de Hilda Taba consiste el el diagnostico de necesidades, formulación de objetivos, selección del contenido, organización del contenido, selección de actividades de aprendizaje, organización de actividades de aprendizaje y sistema de evaluación.
Introdujo objetivos múltiples y 4 categorías de objetivos: conocimientos básicos, aptitudes para reflexionar, comportamientos y competencias académicas. Tiene un enfoque conductista. -
El modelo de MauritzJohnson.
La propuesta curricular de Johnson parte de una crítica a la concepción convencional del curriculum como experiencias de aprendizaje planeadas asumidas por sus antecesores, destacando que esto no permite una distinción clara entre currículo y enseñanza ya que se confunden las reglas o sugerencias que se plantean para la enseñanza como currículo. -
Phillip W. Jackson (1968)
Utiliza el concepto de currículum oculto, que tiene un significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, sirve como herramientas de adaptación a la sociedad de las exigencias de las relaciones sociales del trabajo, esto significa lo que no viene en planes y programas escolares como los valores, hábitos y temas de actualidad. -
MODELO TECNOLÓGICO –SISTÉMICO (MÉXICO,1970-1983)(GLAZMAN; IBARROLA)
Se plantea un conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados convenientemente, agrupados en unidades funcionales estructuradas de tal forma que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión -
El Modelo de Glazmán e Ibarrola
El concepto de currículo que asume esta
propuesta es equivalente a un plan de estudios, y lo definen como “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente”
valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, 1978: 13). -
Modelo de Lawrence Stenhouse
L.Stenhouse adopta la noción y enfoque de Schwab y la hace avanzar, ya que indica como la profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo del curriculum. El profesor no está solo en la estructuración del currículo; estudiando los procesos mediante los que se estructura fuera de la escuela, la profesión ser un elemento esencial para lograr una plataforma crítica desde la que ser posible la reconstrucción -
El Modelo de Pansza
Pansza plantea para la elaboración del currículo una organización modular. Para ello, parte
de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa¹ y en la didáctica
crítica. Así, desde la perspectiva de la didáctica
crítica, analiza los conceptos de Guevara: “la superación de la enseñanza clásica por disciplinas implica la creación de unidades basadas en
objetos e interrogantes sobre el mismo, donde
se conjugan diversas ciencias y técnicas para
las respuestas científicas. . -
MODELO CURRICULAR DE J. ARNAZ (MÉXICO, 1983)
Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje considera que en la conformación del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Luego describir al mismo como un proceso denominado desarrollo del curriculum e integrado por cuatro actividades -
Modelo de J. Schwab
Schwab plantea en su propuesta la necesidad de ir conformando el curriculum a partir de la experiencia cotidiana de los alumnos por lo que no es necesario, según su opinión, preestablecerel curriculum. Su modelo responde en gran medida al paradigma ecológico o contextual. -
Joseph Schwab (1909-1988)
Sus aportaciones están relacionados en el análisis exhaustivo de la cultura en las escuelas y cuales son sus fallas, tomar en cuenta las situación o ambiente en el que se vive, tiene un método deliberativo en el que el docente debe razonar y evaluar para buscar soluciones y el docente es más activo. -
Modelo de Guevara Niebla
Este modelo, que responde a una pedagogía crítica y alternativa con relación a los modelos norteamericanos de carácter tecnológico y en el que se resalta el estudio de la práctica profesional y la estructuración modular, aún no satisface las expectativas de la formación de un profesional universitario, señalándosele como deficientes considerar el curriculum como producto y en el cual aún la evaluación curricular carece de un rigor conceptual -
Modelos con un enfoque constructivista
Como una alternativa a la teoría del aprendizaje conductista se ha elaborado en los últimos años propuestas curriculares acordes con el paradigma cognitivo, centrando la atención al cómo aprende el alumno, considerando el aprendizaje como un proceso constructivo. Se destaca entre las propuestas elaboradas, el modelo de César Coll (1991) que se aplica en la enseñanza general básica obligatoria de España en la actualidad. -
Sergio Tobón
Sus aportaciones es en el cambió de la metodología de enseñanza, los docentes afrontan retos del conocimiento con la sociedad.
Currículum por competencias:
Integran conocimientos, procesos cognitivos, destrezas, habilidades, valores y actitudes en el desempeño de la persona.
Programas de formación acorde necesidades profesionales, sociales y de investigación del contexto.
Orientación del sistema educativo por estándares de calidad principalmente en la enseñanza y aprendizaje.