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Período de la Didáctica-Fase Metódica (1600 a 1800)
En el siglo XVI, surge la escuela pública en Europa con las primeras propuestas didácticas. Comenio establece la tradición de la didáctica para satisfacer las demandas de su tiempo, en un contexto donde se necesitaba una alfabetización masiva para la libre interpretación de las escrituras. La didáctica en este período se caracteriza por ideales religiosos, filosóficos y políticos, siendo descriptiva, normativa y basada en la ciencia. -
Juan Comenio
La obra "Didáctica Magna" de Juan Comenio, un pedagogo protestante, marca un hito en la didáctica. Comenio propuso la enseñanza universal bajo el concepto de "Todo a todos", conocido como ideal pansófico o utopía comeniana. Este principio abogaba por la educación inclusiva, desafiando las normas de su época, que excluían a las mujeres de la educación formal. Comenio defendía que la educación debía ser un derecho universal, convirtiéndose en un pionero de la educación moderna. -
John Locke
Locke contribuyó a la didáctica al definirla como una técnica para preparar la mente del alumno. Su enfoque se basa en la observación directa y la experiencia personal, promoviendo la idea de que el aprendizaje debe ser relevante y contextual. -
Jean-Jacques Rousseau
Rousseau destacó la diferencia entre el niño y el adulto, sentando las bases para un enfoque educativo que considera la evolución y necesidades específicas de los estudiantes. Defendió la idea de que la educación debe centrarse en el niño como sujeto activo en su propio proceso de aprendizaje, adaptando los recursos a su desarrollo e intereses. Propuso un modelo de enseñanza intuitiva, donde el profesor actúa como guía. -
Período de la Didáctica-Fase Filosófica ( 1800 a 1900 )
Este siglo marca un cambio hacia una explicación filosófica que fundamenta la acción educativa. Johann Friedrich Herbart, influenciado por Rousseau y Pestalozzi, introduce una pedagogía que busca cultivar y armonizar los intereses del alumno, vinculando la educación con la naturaleza y la sociedad. -
Johann Heinrich Pestalozzi
Pestalozzi fue un defensor de la educación popular, sentando los principios para la didáctica del siglo XIX. Abogó por la autoformación y la importancia de ejercitar la atención, observación y memoria antes de llegar a conclusiones. Su enfoque incluyó el juego como herramienta para la creación de experiencias educativas y enfatizó la intuición en el aprendizaje. -
Johann Friedrich Herbart
Herbart fundamentó su didáctica en la psicología, destacando "el interés" como un principio vital de la actividad intelectual. Su enfoque se centró en la asociación de ideas, la experiencia y la relación con los demás. Introdujo el término "instrucción" como medio de comunicación del conocimiento, enfatizando la formación integral del estudiante a través de cuatro momentos: claridad, asociación, sistematización y método. -
John Dewey
Dewey propuso que enseñar es guiar el proceso de aprendizaje, enfatizando la relevancia de los intereses del estudiante a través de actividades y experiencias. Su enfoque buscaba preparar a los estudiantes para participar activamente en una sociedad democrática, promoviendo grupos de aprendizaje según intereses y no por edad. -
Otto Willmann
Willmann postuló la pedagogía perenne, que rescataba la tradición de pensadores como Platón y Aristóteles. Planteó que la didáctica debe considerar factores individuales, sociales e históricos para lograr verdaderos avances en la educación, resaltando la importancia de la formación humana. -
Ovide Decroly
Decroly propuso un método didáctico basado en la observación, la asociación y la expresión del pensamiento, centrándose en los intereses del alumno. Defendió que la escuela debe ser un espacio para aprender a través de la vida misma. -
Período de la Didáctica-Didáctica Técnico-Científica - Fase Aplicativa ( 1940 a 1980 )
Tras la guerra, la didáctica se orienta hacia una visión funcionalista y productiva. Surge la Escuela Nueva, donde cada experiencia educativa se basa en metodologías concretas. El niño se coloca en el centro del proceso educativo, y la didáctica se desvincula de lo ideológico, enfocándose en resolver problemas prácticos en el aula. -
Stephen Kemmis
Kemmis abordó la didáctica desde una perspectiva crítica y como una investigación que orienta la práctica educativa. Propuso que la didáctica se articule con la racionalidad crítica y sea construida desde el contexto social y los saberes de los docentes, con el objetivo de fomentar una sociedad más justa. -
María Montessori
Montessori destacó la importancia del ambiente en el aprendizaje, utilizando objetos didácticos adaptados a las necesidades del alumno. Propuso que el estudiante es el protagonista de su educación, y enfatizó la espontaneidad, libertad y responsabilidad como pilares fundamentales. -
Jean Piaget
Piaget presentó un modelo didáctico en el que los nuevos contenidos pueden generar perturbaciones, recordando al mismo tiempo conocimientos previos. Enfatizó el aprendizaje como un proceso constructivo interno, abogando por el descubrimiento, la cooperación y la influencia del entorno social y físico en el aprendizaje. -
Hans Aebli
Aebli definió la didáctica como el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica. Estableció tres dimensiones: los medios de comunicación, el contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje, y las funciones que facilitan la construcción del conocimiento. -
Paulo Freire
Freire planteó una didáctica crítica en la que el profesor actúa como facilitador y el alumno es un participante activo. Promovió un diálogo abierto que toma en cuenta las necesidades del alumno, enfatizando un enfoque liberador en la educación. -
Villalpando
Villalpando describió la didáctica como una parte de la pedagogía que establece procedimientos para guiar al educando en un proceso progresivo de adquisición de conocimientos, incluyendo técnicas, organización del contenido y apoyo al docente. -
Nerici
Nerice definió la didáctica como el estudio de recursos técnicos que dirigen el aprendizaje del alumno, con el fin de alcanzar un estado de madurez que le permita enfrentar la realidad de manera consciente y responsable. -
Fernández y Sarramona
Definieron la didáctica como una ciencia educativa de carácter teórico-normativo que busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración de aprendizajes culturales. -
Sacristán
Sacristán presentó un nuevo enfoque sobre la didáctica, considerándola una disciplina científica que guía la enseñanza, con componentes normativos y prescriptivos que regulan la práctica educativa. -
campo del conocimiento
La didáctica se definió como el campo del conocimiento centrado en la investigación y propuestas teóricas que abordan los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la planificación curricular, el diseño de nuevas tecnologías educativas y la formación del profesorado. -
Saturnino de la Torre
De la Torre definió la didáctica como una disciplina reflexivo-aplicativa que se ocupa de los procesos de formación en contextos organizados. Propuso fases de evolución que abarcan desde la fase artesanal hasta la fase epistémica. -
Díaz
Díaz conceptualizó la didáctica como la ciencia que explica y aplica la enseñanza como una tarea sistemática y con intención, orientada a la formación del individuo. -
Joan Mallart I Navarra
Mallart I Navarra definió la didáctica como la ciencia que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfocándose en la formación intelectual del educando. Planteó enfoques que abarcan dimensiones artísticas, tecnológicas y científicas. -
Alicia Camilloni
Camilloni describió la didáctica como una disciplina teórica que estudia la acción pedagógica, proporcionando fundamentos y normas para resolver problemas en la enseñanza. Propuso la existencia de una didáctica general y didácticas específicas adaptadas a diferentes áreas del conocimiento. -
Período de la Didáctica-Didáctica Actual ( 1980 a 2017 )
Desde el relativismo epistemológico de los años 80, se cuestionan las universalidades en la didáctica y se critican los procesos de escolarización. Las delimitaciones en el campo de la didáctica se tornan complejas, promoviendo un enfoque más específico y contextual que trasciende la fragmentación en la enseñanza y que integre diferentes perspectivas teóricas y prácticas.