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Enfoque Tradicional
se enfoca en impartir conocimientos y habilidades mediante métodos de formación presencial. Este enfoque se basa en la idea de que el plan de estudios debe ser un conjunto de contenidos que los estudiantes deben aprender de memoria. -
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Bobbit (1918)
plantea por primer vez el concepto de currículo, visto como un grupo de enseñanzas que los niños y jóvenes deben experimentar para lograr un desarrollo que les sirva para sus vidas. -
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Rugg(1927)
plantea que en currículo se debe instaurar tres
aspectos: objetivos, actividades y materiales, estos deben ser organizados para que funcionen de manera correcta -
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Caswell y Campbell (1935)
Expresan que los escritos no ejecutan una buena función dentro del proceso de educación y acogen la definición de concepto currículo, como experiencia; a pesar de ello, integran al docente como guía en el transcurso de adquirir aprendizajes. -
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Caswell(1950)
Expone que currículo es todo lo
que le antecede al alumno, es decir, lo que ocurre en su pais y a sus docentes en el día a día, de esta manera se integra el concepto de currículo, como ambientes en acción. -
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UNESCO(1958)
plantea el currículo como las experiencias, ejercicios, recursos y métodos de
enseñanza que utiliza el docente con el objetivo de alcanzar metas educativas. -
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1965
nace la definición de
currículo como un subsistema del sistema educativo y no como un listado de materias o asignaturas -
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Taba (1974)
plantea que el currículo es un plan de aprendizaje, que debe incluir; una finalidad, objetivos específicos, selección de contenidos y organización de los mismos, normas fijas de enseñanza, y finalmente una evaluación. -
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(Stenhouse1985)
afirma que currículo es una tentativa de manifestar los principios y rasgos esenciales de objetivos académicos. -
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Grundy (1987)
según Grundy (1987) Afirma que “si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son os; es decir, elementos activos sujetos, no objetos" (P.40) -
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Schwab (1990)
Considerado exponente del modelo naturalista ,plantea que la pedagogía y el currículo se desarrollan en una sociedad especifica influenciada por patrones, valores sociales y culturales. -
enfoque contemporáneo (1991)
A partir de la década de 1990, se comienza a valorar el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del estudiante. Se promueve la idea de que el currículo debe ser flexible y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. -
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Elliot (1991)
Expone que la investigación-acción, es el medio por el que los docentes elaboran sus propias soluciones a problemas educativos y curriculares a los que se enfrentan continuamente, lo cuales son prácticos y no deben verse como si fueran teóricos. -
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Sacristán, (1998)
según Sacristán, (1998,) afirma que el currículo es “una metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum”(p. 340). -
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Soto (2002)
Sostiene que el Curriculum no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante. -
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Galeano (2005)
Galeano (2005) plantea el "aprendizaje significativo, integrando así claramente los mundos virtual y real, siendo esta la oportunidad para entrar decididamente en una flexibilización, integralidad, participación y apertura de los currículos” (p. 2) -
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Mendo (2006)
afirma que el currículo es una construcción social -
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Penalva (2007)
Sostiene que la educación debe ser un contrato entre iguales, donde profesores y alumnos colaboran en procedimientos participativos. El objetivo es una enseñanza que respete el proceso de maduración y los intereses culturales de los estudiantes. -
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Vargas (2008)
Propone un diseño curricular por competencias que es una aportación valiosa e importante en el ámbito escolar, desde los parámetros constructivistas expone la necesidad de que los estudiantes obtengan conocimientos académicos como también para sus vidas, adaptación a la constante evolución tecnológica, científica, social y cultural de los entornos. -
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Acuña (2009)
Acuña (2009) afirma que "el currículum es caleidoscópico, cambiando siempre la perspectiva y reflejando constantemente nuevas y libres formas de aprendizaje y vida" (p. 12). -
enfoques emergentes (2010)
Este enfoque contemporáneo, promueve el aprendizaje a través de la investigación y la resolución de problemas en contextos reales. Se considera que los estudiantes deben ser agentes activos en su proceso de aprendizaje. -
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Isáziga (2010),
Isáziga (2010) expone que "el currículo es el eje de los procesos académicos y en él descansan las acciones de formación y capacitación enunciadas en los proyectos educativos y estratégicos de las instituciones" (p.1). -
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Olivencia (2011)
Sustenta que la diversidad cultural y la educación intercultural incluyen actitudes que valoran la diversidad cultural y la interculturalidad.
Promover activamente la comunicación y la interacción entre culturas y comprender que la diversidad es un factor de aprendizaje positivo y necesario en las organizaciones escolares actuales -
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Galeano (2015)
Galeano (2015) argumenta que los enfoques alternativos del currículo convierten su desarrollo en un proceso de investigación que resuelve problemas prácticos, atiende las necesidades de los estudiantes y promueve la interacción en una comunidad inclusiva. -
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Cóndor, (2018)
afirma que el desarrollo curricular implica la creación de planes de estudio que seleccionan contenidos esenciales, permitiendo a los graduados no solo vivir en sociedad, sino también desempeñarse plenamente y enfrentar los desafíos contemporáneos. -
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Rodríguez, Malagón y Ñañez (2020)
plantea que el currículo implica reconocer múltiples perspectivas, como técnicas, críticas y postestructuralistas, lo que revela la complejidad y diversidad de los estudios educativos.