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250,000 BCE
PREHISTORIA
(2,500,000 a. C - 3.000 a. C) No se reconoce la infancia como una etapa. Los niños son considerados sub adultos y estaban presentes en las labores cotidianas como caza, despiece del animal, pastoreo, cuidar a sus hermanos pequeños, preparar los alimentos, curtir pieles, etc. El periodo de la infancia terminaba muy rápido, ya que también estaba sometido a los peligros naturales, frio, hambre, depredadores, etc. Todo giraba en pro de la supervivencia -
Period: 4000 BCE to 476
LA EDAD ANTIGUA
(4.000 a.C - 476 d.C) Se inicia con la aparición de la escritura. Se caracteriza por el surgimiento de grandes civilizaciones como Mesopotamia, Egipto, Grecia, Roma. Dentro de estas las clases sociales eran hereditarias. A nivel general en el período 354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “Son un yugo”). Práctica del infanticidio como ritual. -
3750 BCE
CIVILIZACION MESOPOTÁMICA - CUNA DE LA CIVILIZACION
(3750 - 1.500 a.C aprox) Abarca parte de la prehistoria, tuvo en si varias civilizaciones. Con la escritura cuneiforme los ancianos transmitían sus conocimientos. Hasta los 10 años (edad adulta) los niños eran educados por la madre, luego por el padre. Haciendo diferencia en el sexo. Las niñas eran más controladas por la madre. La educación del varón era más rígida. A las escuelas bit tuppi accedían los niños y niñas mas adinerados, pero luego fue sólo para hombres -
2800 BCE
CIVILIZACION EGIPCIA
(2800 a.C - 30 a.C) En el antiguo Egipto el niño era una bendición de los dioses para tener descendencia. Su misión era eternizar la memoria de su familia. En los niños el paso a la edad adulta está definida con el uso del ‘‘kilt’’, y en las niña mediante el pelo más corto y de senos y vellos púbicos. Los niños son protegidos por los padres. La educación inicial estaba a cargo de la madre, al crecer aumentaban sus responsabilidades. Los de clase alta tenían mejor educación. -
1200 BCE
CIVILIZACION GRIEGA
(1200 a.C - 146 a.C) Los niños son considerados faltos de personalidad, carentes de carácter y voluntad. Incompletos o imperfectos. El niño y el joven es el futuro ciudadano. A los 13 años es adulto. Surge el concepto de educación liberal marcada en 4 etapas: 1° (2 años): superar dificultades como el frio. 2° hasta los 5 años, enseñanza por juego e imitación de los adultos. 3° escolarización para varones (puber) instrucción informal. Finalmente llega la instrucción formal. -
318
INFANTICIDIO
El infanticidio se dio desde la prehistoria e historia hasta el S. IV d.C. en diferentes formas: sacrificios rituales, abandono...El 16 de noviembre del año 318, el Imperio romano asimiló el asesinato del recién nacido, al crimen de parricidio. En el 374 la iglesia lo prohíbe. Cómo método anticonceptivo fue reemplazado por el abandono. El Concilio de Constantinopla lo declaró homicidio y el tercer Concilio de Toledo tomó medidas contra esta costumbre que aún perduraba en época visigoda (418-507) -
476
EDAD MEDIA
(476 d.C - 1500 d.C) El niño se concibe como homúnculo - hombre miniatura. Preferencia por el hijo varón. La Iglesia Católica es la educadora, con el concepto de pecado original el niño se ve como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido, reformado, mediante la disciplina y el castigo. Solo el varón es educado. La niña no se tiene en cuenta. Son utilizados como mano de obra y son expuestos a la violencia física y mental así como a enfermedades por mala alimentación. -
1301
ABANDONO S.IV - XIII
Una vez que se acepta al niño/a como ser con alma, la forma de deshacerse de sus angustias es mediante el abandono.
Esta práctica es una forma de infanticidio indirecto ya que no se consuma el acto de matar, pero se deja al niño/a en una situación de grave desprotección que a menudo acaba con la muerte. -
1400
EL RENACIMIENTO
(1400 - 1520) Resurgen las ideas clásicas sobre la educación infantil y su desarrollo y la necesidad de adaptarla a los distintos casos y niveles para ambos sexos. La educación es obligatoria hasta los 12 años. La madre es la primera educadora. Locke propone la visión del recién nacido como tabula rasa (pizarra en blanco) que aprende de la experiencia. Por la revolución industrial disminuye la mano de obra infantil. Se produce una mayor relación padres e hijos. -
1450
LA INFANCIA EN COLOMBIA
Del periodo prehispánico (antes de 1492) es común encontrar cerámicas representativas de mujeres gestantes y de infantes lo que indica la importancia que se le daba como símbolo de fertilidad. A finales de los años 60 se comprendía que un niño feliz y equilibrado es el producto de un hogar que le ofrece seguridad y cariño. En el gobierno de Carlos Lleras Restrepo surge la Ley 75 de 1968 - Ley de la patria potestad. En 2006 se crea la ley de infancia y adolescencia. -
1453
EDAD MODERNA S. XV - XVIII
1453 - 1789 El niño es concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad, frágil e indefenso y debe ser protegido. La familia y la sociedad lo cuida y lo educa para que "se forme bien". Es una "promesa de futuro". La diferenciación niño/adulto fue tajante. Los juegos (la literatura, la gráfica y la vestimenta) fueron especialmente diseñados por adultos con la idea de que contribuyan a la "buena formación" de niños. Los juguetes típicos fueron los "didácticos". -
PERIODO BARROCO
(1600 - 1750) En España los niños hasta los 5 o 6 años gozaban de buen trato comparado con el período que comenzaba sobre los 7 u 8 años, edad en la que se separaban los impúber de la madre y se les encomendaba a la educación paterna o materna, que olo llevaban a la escuela o lo integraban en el mundo de los adultos. Las niñas seguían bajo la protección de la madre quien comenzaba la educación religiosa enseñanza de lectura, escritura y cálculo. El amamantamiento duraba hasta los 2 o 3 años. -
SIGLO XVIII
Aparece el término infancia, aunque no se generalizará hasta bien entrado el S XIX. Casi el XX. La visión del niño/a como un enemigo peligroso se difumina hacia otra en la que el niño/a empieza a ser
considerado por él mismo, pero todavía perfectible. En esta época
nace la pediatría y las miradas cientifistas hacia la infancia, sumada
a la actitud de cuidado de los padres y madres, disminuyó notablemente la mortalidad infantil. -
Siglos XVIII - XIX
(1701 - 1900) Rousseau. Sostiene que el niño es un ser con características propias, que se desarrolla física, intelectual y moralmente. La educación de los niños debe ser adaptada a su nivel y desarrollarse mediante la acción y la experiencia. Indica que estos son buenos por naturaleza y es la sociedad quien los pervierte. "El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño" Surgen otras ideas pedagógicas y filosóficas en pro de la educación infantil con Pestalozzi, Tiedermann, Froebel. -
PERIODO DE LA ILUSTRACION
(1715 - 1789) La noción moderna de la infancia con su propia autonomía y metas comenzó a emerger durante la Ilustración y el período romántico que la siguió. Rousseau describió la infancia como un corto período de santidad antes de que la gente se encuentre con los peligros y las dificultades de la edad adulta. La educación de los niños se hizo más común e institucionalizada, con el fin de proveer a la Iglesia y al Estado con funcionarios para servir como sus futuros administradores. -
TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCION INDUSTRIAL S.XVIII - XIX
(1760 - 1840) El trabajo de los niños era costumbre entre las familias campesinas y artesanas. En las primeras décadas una gran cantidad de niños y niñas trabajaron en las fábricas y en las minas de carbón. En las primeras fábricas inglesas esos niños eran menores de siete años, obligados a trabajar entre 12 y 15 horas todos los días de la semana. No se alimentaban correctamente, estaban en un ambiente lleno de peligro y suciedad, no iban a la escuela ni podían jugar. -
EDAD CONTEMPORANEA
(1789-actualidad)Se reconoce al niño, niña y adolescente, como ser importante, quienes presentan necesidades, sentimientos, a su vez se reconocen a nivel social y moral, posteriormente se entiende que los NNA son personas que sienten y tienen derechos. -
INFANCIA COLOMBIANA Primeras décadas de 1900
Influida por los conceptos generales como la religión ponen al niño entre lo demoniaco y lo divino. Era un "don de Dios, o una maldición divina", con malos impulsos que había que dominar. Si moría era un "angelito" protector, pero no importaba. Estaban sometidos a la autoridad, era un ser marginado, poco se le reconocían sus necesidades propias y personalidad. El concepto variaba según la clase social, igual que el trato. Rigidez en el hogar vs caridad con los huérfanos y abandonados. -
DERECHOS DEL NIÑO
(1948). A mediados del S. XX científicamente se indica que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años promedio en lo biológico, (fortaleza física, capacidad reproductora sin riesgo); y, en lo psicológico. La ONU reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores. En 1959 se adoptan los Derechos del niño. En 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño ", los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad" -
ACTUALIDAD
Con la Convención Internacional de los Derechos del Niño (Organización de las Naciones Unidas, 1989), las naciones asumieron y formalizaron una concepción de los niños y el reconocimiento de sus derechos y libertades en respuesta a las transformaciones culturales de las últimas décadas. En el caso particular de Colombia, el país acogió la Convención Internacional de los Derechos de los Niños en la Ley 12 del 22 de enero de 1991 (Congreso de la República de Colombia, 1991).