DIVERSAS TEORIAS, ENFOQUES Y TENDENCIAS DEL CURRICULO Y LA INNOVACIÒN UNAD (Sergio Linero)
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John Dewey (El curriculo)
Para este pedagogo el currículo es considerado una reconstrucción continua, que va desde la experiencia presente del alumno hasta la representada por los cuerpos organizados de verdad que llamamos estudios … los diversos estudios… son en sí mismos experiencia, son la experiencia de la raza. -
John Franklin Bobbitt (Gestión eficiente) Modelos de planificación racional
Creador del currículo, considero que la escuela debía de funcionar como una industria eficiente, teniendo en cuenta el análisis de tareas, establecimiento de estándares y de objetivos que sean medibles. -
Ralph Tyler (Método racional) Modelos de planificación racional
Entendió el currículo como instrumento-documento como unas estrategias centralizadas. Una de las principales aportaciones fue en formas de repensar la evaluación del progreso de los estudiantes. Definiendo al propio currículo como contenidos de educación. -
Jerome Bruner (El currículo Espiral) Y la revolución cognitiva
Su aporte es proponer un currículo en espiral, que consiste en una metodología de enseñanza con el objetivo de conseguir que el aprendizaje del alumnado se lleve a cabo de manera progresiva y no lineal. -
Hilda Taba (Intentos típicos para unificar el currículo)
Para ella el currículo es un plan para el aprendizaje , es decir todo lo que se conozca sobre el proceso del aprendizaje y e desarrollo del individuo tiene aplicación al elaborarlo. Taba incluso propone un enfoque sociocultural e inductivo. Expuso seis pasos para el diseño de un buen currículo: diagnóstico de necesidades, creación de objetivos, selección de contenidos, adaptación, organización y determinación de las experiencias de aprendizaje. -
Joseph Schwab (Práctico y deliberación) Proyectos curriculares. Enfoque práctico y de proceso
Su enfoque se centro en criticar que el currículo se había alejado de su propia naturaleza, distinguiendo así entre la acción técnica, guiada por teorías preestablecidas y la acción práctica, que es guiada por juicios morales. Incluyendo al quehacer del profesor como agente de cambio, desde el enfoque interpretativo. -
Robert Gagnè (Modelo curricular y psicología cognitiva)
El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno. -
Lawrence Stenhouse (Hipótesis, proceso) Proyectos curriculares enfoque práctico y de proceso
Pensó que el currículo de proceso debe centrarse en la enseñanza y no en la prescripción de unos productos que alcanzar. Entendía también al profesor como agente de cambio. Propone un modelo curricular desde la investigación y el desarrollo del currículo, como instrumento potente para la transformación de la enseñanza. -
Tipos de currículos (Proyectos curriculares, enfoque práctico y de proceso)
Los tipos de currículo realizados en esta etapa son:
- Prescrito: Centrado en normas, referencias legales, decretos, que es y partes del conocimiento.
- Presentado: Libros de textos
- Moldeado: Quehacer de los docentes
- Acción: Labor del docente (Enseñanza-aprendizaje)
- Realizado: Quehacer que recibe el estudiante
- Evaluado: Lo que recibe el estudiante y como lo aprovecho. -
William Pinar (Reconceptualización - Teoría del currículum)
Explica que el currículo es un método autobiográfico de autoestudio, que permite a las personas poder entender la enseñanza como una participación apasionada. El curriculum es por lo tanto un campo de estudio como reconceptualización de la teoría crítica. Recuperando la reconstrucción subjetiva del individuo a través de currere autoformación y bildung. -
Raquel Glazman y María De Ibarrola (Modelo curricular)
Para estas autoras el currículo es la síntesis instrumental mediante el cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficaces. De tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión, que normen efectivamente las actividades de enseñanza y aprendizaje. -
Lev Vygotsky (Pedagogía Crítica)
El currículo Vygotsky lo ve como una pretensión de planificación que sustenta aspira y promueve la diversidad de escenarios y, por consiguiente, la variedad de aprendizajes posibles ante un mismo contenido, competencia o aspiración del diseño curricular. En este caso los niños desarrollan pausadamente su aprendizaje mediante la interacción social. -
José Gimeno Sacristán (Teoría curricular)
Para Gimeno el contenido curricular tiene que ser como una sopa, “sustancioso, digerible y agradable”, y así potenciar el aprendizaje. Es una planeación hecha para las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos, con el fin de lograr un nivel educativo. Por lo que se necesita tener una visión amplia históricamente acerca del mismo. -
Michael Apple (Teoría Socio-crítica) Crítica social y política
Para él el currículo debe de ser trabajado como toma de consciencia crítica sobre lo que enseña la escuela y sus efectos ideológicos. Desde las teorías criticas se introducen nociones como ideología, capitalismo, emancipación y alienación. Hace alusión al currículo oculto, como prácticas escolares que entregan determinados conocimientos, ayudando a las clases más poderosas y con ello se logra mantener una hegemonía ideológica. -
Figueroa y Díaz-Barriga (Nueva definición curricular)
Considera que el currículo especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esa manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje. Es más bien el proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular. -
José Antonio Arnaz (Planificación estratégica Curricular)
Para Arnaz considera que el currículo es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. por lo que es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones, normas y acciones estructuradas en forma anticipada. -
Jurgen Habermas (Teoría curricular)
Para este filósofo de la teoría critica, la teoría curricular fue abordada a través del control, la hermenéutica y la crítica, ya que la crisis del campo teórico del currículo era estructural, profunda, y requería una relectura a partir de las ideas de la liberación, la transformación y la emancipación. -
Jean Piaget (Diseño Curricular y la psicopedagogía)
Para Piaget el estudiante debe de ser concebido como un sujeto activo en la construcción del conocimiento no como un ente pasivo ,receptivo que recita la información que se le deposita desde el exterior. Por lo tanto el determinar los métodos y estrategias que se empleen deben de ser adecuados para el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el estudiante. -
Henry Giroux (Currículo oculto)
Para Giroux el currículum oculto se encuentra constituido por las normas, valores, y creencias no afirmadas explícitamente que se transmiten a los estudiantes a través de las estructuras subyacentes tanto del contenido formal como de las relaciones de la vida escolar y del aula. -
Teorías post-críticas
Estas teorías introducen una nociones fundamentales para el quehacer de la reflexión curricular que son identidad, género, subjetividad y las teorías del lenguaje.
Teniendo en cuenta que las nociones como post modernismo, post estructuralismo y los estudios culturales, ayudaron a profundidad sobre el ejercicio de reflexión sobre el quehacer de las teorías críticas.
Posibilitando el desarrollo de relaciones de género, narrativas étnicas y culturales, las teorías QUEER y el poscolonialismo. -
Alicia de Alba (Reflexión teórica y social)
Para Alicia el currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. -
Shirely Grundy (Crítica Curricular)
Para ella el curriculum emancipador implicará a los participantes en el encuentro educativo, tanto profesor como alumno, en una acción que trate de cambiar las estructuras en las que se produce el aprendizaje y que limitan la libertad de modos con frecuencia desconocidos. Es un proceso de construcción social en arcada en la experiencia humana. -
Innovación Curricular (Tendencia a lo nuevo)
Se considera un proceso que es permanente y continuo, en el que las diversas unidades académicas evalúan sus programas de formación, las habilidades que los estudiantes necesitan, las metodologías de enseñanza-aprendizaje, los avances en el conocimiento y muchos otros factores. Siendo una progreso constante y transformador. -
Stephen Kemmis (Teoría y Práctica)
Para Kemmis a elaboración de la teoría crítica del currículo requiere que los maestros cooperen e impulsen la lucha política para superar la irracionalidad, la injusticia y la coerción en su propio trabajo, mediante su propio trabajo y con la sociedad en su conjunto. Se considera simplemente como la organización de lo que debe ser enseñado y aprendido. -
William E. Doll (Criticidad y emancipación)
Para Doll nadie poseía la verdad y por lo tanto todos tenían el derecho de ser comprendidos en el diálogo curricular caracterizado por una gran riqueza en términos de profundidad, múltiples interpretaciones, anomalías, caos y desequilibrios; estos elementos convierten al currículo en un escenario de reflexión objetiva y rigurosa sobre el propio trabajo, lo que impide incurrir en el relativismo o en el sentimentalismo. -
Ley 115 de 1994 (Ley general de educación)
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. -
César Coll (Reflexión teórica y social)
Para Coll el currículo es el punto de referencia de todo el sistema educativo. En definitiva, el sistema educativo existe porque hay una voluntad de ayudar a las nuevas generaciones a que aprendan aquello que necesitarán para desempeñarse en el mundo actual. Es por lo tanto el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. -
Fátima Addine (El proyecto educativo)
Para Addine el currículo debe de verse como un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico - social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes. -
Ángel Díaz Barriga (Modelos de participación activa)
Para Barriga propone un modelo de desarrollo curricular basado en cuatro etapas las cuales son: 1) determinar contexto: que es la determinación de la dinámica institucional, estrategias y conformación de grupos. 2) Investigar: Investigaciones sobre el estudio profesional, contenidos, docentes e instituciones.
3) Definir: Establecer orientación básica del plan de estudios, conocimientos básicos y competencias.
4) Traducir: Traducir proyectos institucionales curriculares.