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John Franklin Bobbitt (Gestión eficiente)
Creador del currículo, considero que la escuela debía de funcionar como una industria eficiente, teniendo en cuenta el análisis de tareas, establecimiento de estándares y de objetivos que sean medibles. -
Ralph Tyler (Método racional) Modelos de planificación racional
Entendió el currículo como instrumento-documento como unas estrategias centralizadas. Una de las principales aportaciones fue en formas de repensar la evaluación del progreso de los estudiantes. Definiendo al propio currículo como contenidos de educación. -
Joseph Schwab (Práctico y deliberación) Proyectos curriculares. Enfoque práctico y de proceso
Su enfoque se centro en criticar que el currículo se había alejado de su propia naturaleza, distinguiendo así entre la acción técnica, guiada por teorías preestablecidas y la acción práctica, que es guiada por juicios morales. Incluyendo al quehacer del profesor como agente de cambio, desde el enfoque interpretativo. -
Lawrence Stenhouse (Hipótesis, proceso) Proyectos curriculares enfoque práctico y de proceso
Pensó que el currículo de proceso debe centrarse en la enseñanza y no en la prescripción de unos productos que alcanzar. Entendía también al profesor como agente de cambio. Propone un modelo curricular desde la investigación y el desarrollo del currículo, como instrumento potente para la transformación de la enseñanza. -
Tipos de currículos (Proyectos curriculares, enfoque práctico y de proceso)
Los tipos de currículo realizados en esta etapa son:
- Prescrito: Centrado en normas, referencias legales, decretos, que es y partes del conocimiento.
- Presentado: Libros de textos
- Moldeado: Quehacer de los docentes
- Acción: Labor del docente (Enseñanza-aprendizaje)
- Realizado: Quehacer que recibe el estudiante
- Evaluado: Lo que recibe el estudiante y como lo aprovecho.