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Siglo XIX
Experimentación y métodos de investigación objetivos.
Enfoque mecanicista y materialista de las ciencias biológicas, funcionó como impulsor del objetivismo en la psicología. -
Ivan M. Sechenov
Estudió medicina en Rusia, Alemania, Austria y Francia, junto a Muller, Ludwig, Bernard y DuBois-Reymond.
Introdujo métodos experimentales en la fisiología rusa, La conducta, tanto voluntaria como involuntaria, era completamente refleja. Las conductas pueden darse por pensamientos, imágenes o recuerdos. Los fenómenos psíquicos se explican por entidades concretas, y se pueden abordar por el método científico.
Ubicó a la psicología en el campo de la ciencia. -
Psicología comparada
Aceptar la continuidad en las especies, convirtió a la investigación animal, para entender la conducta humana. Romanes, realizó estudios en diferentes especies, publicado en Animal Intelligence. Morgan realizó experimentos con nuevas variables y observó su conducta. Loeb creó el tropismo: la respuesta animal está en función de la estimulación ambiental, introdujo la memoria asociativa: con aprendizaje, una respuesta se vincula con estímulos nuevos. Se creó el Journal of Animal Behavior en 1911. -
Ivan P. Pavlov
Enfoque científico y estudio del Sistema Nervioso Central. Estudió la digestión y reflejos del conducto alimenticio. Trabajos experimentales con perros, estudio de los reflejos condicionados. Premio Nobel en 1904. El reflejo condicionado se da al emparejar un estímulo que elicita una reacción refleja, un estímulo neutral, en sentido que no provoca reacción refleja. Investigó procesos del desarrollo y eliminación del reflejo condicionado, como la extinción, generalización y discriminación. -
Aplicaciones del condicionamiento a la conducta humana
- Nikolay I. Krasnogorsky, estudió el condicionamiento en niños. Investigó diversos procesos intentando comprender sus mecanismos neurológicos.
- Florence Mateer, estudió niños no mayores de 7 años. Estudió el olvido, discriminación e inhibición del reflejo condicionado.
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Thorndike, Pavlov y el conductismo
Se observaron grandes semejanzas metodológicas en el trabajo de Pavlov y Thorndike. Watson no aceptó la formulación de Thorndike por no ser conductista del todo, ya que la ley del efecto incluía estados subjetivos y alusiones a la conciencia del organismo. Sin embargo, la las aportaciones experimentales de Thorndike al aprendizaje fueron esenciales. -
Vladimir M. Bechterev
Fisiólogo, neurólogo y psiquiatra. Investigaciones sobre anatomía y fisiología del cerebro y médula espinal, tratamiento de enfermedades mentales. Estudio de las respuestas reflejas de los músculos estriados. Llamó a las respuestas aprendidas "reflejos asociativos". Los hábitos complejos tenían una seria de reflejos motores. Creyó que la reflexología sustituiría a la psicología. Los reflejos y su combinación eran responsables de la conducta. Fundó en 1907 el Instituto Psiconeurológico. -
John B. Watson y el conductismo
La psicología funcionalista gira alrededor del análisis de las operaciones de la conciencia. Usaban introspección como método de investigación. El estudio de la psicología humana podría aprovechar la objetividad de los estudios en animales. Su psicología estudiaba estímulos ambientales (E) y respuestas (R). El rechazo de la introspección y el estudio de la conciencia, son los fundamentos del conductismo. -
Edward L. Thorndike y el conexionismo
Trabajó en la enseñanza y medición psicológica. Su investigación se centró en la adquisición de respuestas no existentes de inicio en el organismo. Empleó la caja "puzzle" para estudiar cómo los animales escapaban para conseguir comida. Afirmó explícitamente que "aprender es conectar" (Thorndike, 1931). Sus 2 leyes eran conocidas como: ley del efecto y de la práctica. Se retractó de la ley de la práctica, no creía que la repetición era un elemento esencial del aprendizaje. -
Condicionamiento y descondicionamiento de las emociones - Cover
Estudió los efectos de las técnicas terapéuticas de Rayner, en las reacciones de niños institucionalizados de meses hasta 7 años al estar solos en un cuarto oscuro, junto con otros niños que mostraban miedo con distintos animales, al escuchar un fuerte ruido.
Los 7 métodos utilizados: deshabituación, engatusamiento verbal, adaptación negativa, represión, distracción, condicionamiento directo e imitación social.
Únicamente el condicionamiento directo y la imitación social tenían éxito total. -
Condicionamiento y descondicionamiento de las emociones - Rayner
Junto con Rosaline Rayner, condicionaron al bebé Albert, a través de diferentes estímulos, seguidos de golpes en una barra de acero, una rata blanca fue el estímulo condicionado, y el ruido el incondicionado. El experimento indicó que el miedo podía condicionarse, las reacciones de temor podían generalizarse y la reacción permanecía por lo menos una semana. -
Edward C. Tolman y el conductismo propositivo
Estaba interesado en el estudio de la conducta molar y no molecular. Estudiar la conducta como un todo y no por actos concretos. Mantenía que todo conducta era propositiva, es decir, dirigida a una meta. Fue criticado por los watsonianos debido a esto. Confió en las variables intermedias, así se podía explicar la manipulación ambiental y la conducta. Su teoría se describió como "qué conduce qué", la que puede considerarse como aprendizaje de estímulo-estímulo. -
Condicionamietno y descondicionamietno de las emociones - Watson
- John B. Watson: estudió las reacciones emocionales condicionadas en bebés humanos. Demostró que las condiciones conductuales y métodos objetivos se aplicaban a la investigación de sentimientos y experiencia privada. Aportó pistas sobre la forma en que se adquieren los miedos y el modo de tratarlos. Su teoría decía que las únicas reacciones emocionales innatas eran el miedo, la ira y el amor, las cuales podían condicionarse por medio de estímulos ambientales.
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William H. Burnham y la higiene mental
Relación entre el condicionamiento, desarrollo e higiene mental. La higiene mental, es el desarrollo de los reflejos condicionados necesarios para la salud física y mental. Incidió en el uso de técnicas aplicadas al condicionamiento operante y puso de relieve la importancia de planificar el ambiente escolar. Recomendó como método la acción directa para eliminar el miedo. Su mayor contribución fue la aplicación de los conceptos y técnicas del condicionamiento a la higiene mental y educación. -
Neurosis experimentales
Respuestas emocionales producidas en el laboratorio, consideradas semejantes a la conducta neurótica de los seres humanos. Esto se relaciona con la modificación de la conducta, al poner de relieve el papel del aprendizaje en las respuestas amocionales, así como la utilización de procedimientos para mejorar las reacciones que se daban. Lo cual llevó al interés por el estudio de las técnicas terapéuticas. -
Period: to
Conceptos del aprendizaje a la personalidad y a la psicoterapia
En esta época aumentaron las explicaciones de la conducta normal y anormal y la psicoterapia basadas en el aprendizaje.
La mayoría se centraron. en aspectos de la psicopatología o la terapia, uno de los intentos más ambiciosos lo llevaron a cabo John Dollard y Neal E. Miller. -
La psicología del aprendizaje en América
La investigación del condicionamiento en Rusia y América, mostró la adaptabilidad y modificabilidad de la conducta. -
Tratamiento de enuresis: O. Hobart y Willie Mowrer
El método de tratamiento se basó en el condicionamiento pavloviano. La enuresis era un fallo en la respuesta a las señales precedentes a las micción. Su contribución fue más allá del diseño de un aparato, su orientación del aprendizaje y su discusión en aspectos relacionados con el tema, fueron sus contribuciones en la historia de la modificación de la conducta. -
Hobart Mowrer y su teoría de los dos factores
Intentó integrar las teorías de Pavlov y Thorndike. Interesado en la naturaleza del reforzamiento. Aplicación de consecuencias punitivas se asocia con el desarrollo de conductas específicas. Teoría bifactorial del reforzamiento que da lugar al aprendizaje de señales y de soluciones. Incidió sobre la variable intermedia "miedo", el cual producía estímulos, que actuaban como impulsos. Su aportación al campo fue combinar el condicionamiento con el aprendizaje para explicar la conducta de evitación. -
Clark L. Hull y su teoría hipotético-deductiva
Contribución importante fue la síntesis del trabajo de Pavlov y Thorndike. Woodworth sugirió una teoría de estímulo-organismo-respuesta. También usó variables intermedias, organizadas en esquema predictivo de diferentes etapas. Una de las variables era el potencial de reacción, que era la probabilidad de realizar una respuesta concreta, además estaban la fuerza del hábito y el impulso. Otras variables que afectaban la predicción de la conducta: magnitud de recompensa, cantidad de esfuerzo. -
Edwin R. Guthrie y el condicionamiento por contigüidad
Estableció un principio fundamental del aprendizaje: "una combinación de estímulos que acompaña a un movimiento, cuando ocurra de nuevo aparecerá seguida de ese movimiento". De acuerdo con Guthrie, para que haya aprendizaje que se requiere que exista un emparejamiento del estímulo con la respuesta, por lo tanto, las consecuencias satisfactorias no fortalecen la conexión aprendida. El desaprendizaje resulta de la asociación de la respuesta nueva o incompatible con un estímulo anterior. -
Conducta verbal, Skinner
Comenzó a aplicar los principios operantes a la conducta verbal, consideraba que esta conducta estaba sujeta a los mismos principios, señala que el receptor da refuerzos condicionados generalizados que mantienen el habla. El propósito de la investigación fue demostrar el grado en el que podían manipularse las conductas verbales como función de consecuencias proporcionadas por el ambiente social. El condicionamiento verbal también se usó en casos de evaluación psicológica, con test proyectivos. -
Jules H-Masserman
Investigación en gatos y perros sobre las neurosis experimentales. Intentó integrar la investigación experimental con la teoría psicoanalítica. Uno de sus método "reductor de uno de los impulsos conflictivos": consistió en dar de comer al gato a la fuerza, antes de entrar a la jaula, no fue eficaz. La "técnica transferencial", consistía en acariciar al gato mientras se acercaba a la caja. En la "manipulación ambiental" se aumentaba el impulso del hambre con la deprivación del alimento. -
Moldeamiento
Método básico para el cambio conductual.
Para moldear la conducta, se siguen los siguientes pasos:
1. Identificar lo que se es capaz de hacer.
2. Identificar conducta deseada.
3. Identificar reforzadores.
4. Separar conducta deseada en pasos pequeños.
5. Llevar desde la conducta inicial hasta el comportamiento deseado.
Moldear significa aprender haciendo con una retroalimentación correctiva. -
Modificación conductual
Aplicación sistémica de los principios del aprendizaje conductual, para facilitar comportamientos adaptativos. (Ullman y Krasner).
Se usa para tratar fobias, lenguaje disfuncional, conductas perturbadoras, interacciones sociales negativas, crianza infantil inadecuada y bajos niveles de autocontrol. -
Principio de Premack
Describió un medio para ordenar los reforzadores, para poder predecirlos.
Este principio dice que la oportunidad de participar en una actividad más valiosa refuerza la participación en una actividad menos valiosa.
El valor se definen términos de la cantidad de respuesta o de tiempo dedicado a la actividad en ausencia de reforzamiento.
Brinda una guía para elegir reforzadores eficaces. -
Estados Unidos: práctica negativa, terapia aversiva, del reflejo condicionado y operante
Knight Dunlap, ideó la técnica llamada práctica negativa.
Walter L. Voegtlin y Frederick Lemere, desarrollaron la terapia aversiva para tratar alcohólicos.
Andrew Salter, creó la terapia de reflejo condicionado para diferentes desórdenes. -
Modificación de la conducta en la actualidad
La modificación de conducta actual es un área heterogénea de investigación y aplicación. Su objetivo actualmente es promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento.