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2° mitad del s.XIX
Se siguen los lineamientos de la Real Academia Española: gramática descriptiva y normativa, centrada en el estudio de la semántica léxica. -
Creación Escuela Normal del Paraná
Se desplazan los postulados de la Real Academia Española. Se comienza a imponer la Gramática Castellana de Andrés Bello. -
Algunos cambios en los contenidos...
Llegan Amado Alonso y Pedro Henríquez Ureña. Comienza a tomar relevancia la sintaxis pero no se abandona del todo la normativa a la hora de enseñar la forma "correcta" de hablar/escribir. -
Gramática castellana
Amado Alonso y Pedro Henríquez Ureña publican este libro que consta de 10 capítulos con 30 lecciones, una para cada semana de clases del ciclo lectivo. -
Estructuras sintácticas
La publicación de Chomsky dio lugar a una serie de estudios sobre la gramática generativa-transformacional que abarcaron la segunda mitad del siglo XX. De todos modos, en Argentina, sus aportes tuvieron poco impacto en los currículos escolares. -
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Estructuralismo
Domina la enseñanza de la Lengua con la influencia de Saussure, Hjemslev, Chomsky. Ana María Berrenechea y sus discípulos fueron los encargados de poner esta corriente en el centro de la escena educativa. -
Documento de "Contenidos mínimos"
Los estudios gramaticales se complementan con la lectura y comentario de textos literarios, siguiendo las propuestas de Lázaro Carreter. -
Nuevo Castellano
Lacau y Rosetti publicaron su Nuevo Castellano, en donde introdujeron la distinción entre el estudio de la lengua y el estudio del discurso y abordaron el análisis de otros sistemas de comunicación.
Cambio de denominación: de Castellano a Lengua y Literatua. -
Period: to
Tendencia de respeto hacia la norma general castellana
En este período se borran los particularismos locales: solo usos "correctos" del lenguaje. -
Period: to
Teoría de la enunciación y análisis del discurso
En la última mitad del siglo XX la lingüística también aborda el estudio de la enunciación, el discurso, el texto, los actos de habla, la comunicación. Este "agiornamiento" se dio a través de manuales o textos escolares. -
Period: to
Textos de transición
Los manuales de este período empiezan a meter contenidos que van de la oración al discurso. Se enfoca más en la lengua "viva" que la abstracta: nociones de registro, variantes lingüísticas y situaciones de uso (en relación con los problemas de la comprensión del mensaje) -
Fragmentación y diversidad
A partir de la década de 1990 se puede observar que en las aulas hay gran diversidad de contenidos. Los currículos de las grandes ciudades se actualizan pero en el interior todavía se sigue la tendencia estructuralista. -
Ley federal de educación
Sanción. -
Period: to
Textos de la reforma
Acá ya hay una explícita aceptación de la diversidad lingüística, debidamente contextualizada en una situación comunicativa. Se intenta generar actitudes positivas frente a las diferencias y de erradicar los prejuicios de unas formas frente a otras.