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Period: 1521 to 1521
LA INFANCIA EN LAS CULTURAS MESOAMERICANAS
En las sociedades prehispánicas, la familia era considerada como el núcleo básico.
Los padres eran los responsables directos de la educación. -
Period: 1521 to
LA COLONIA
El clero español tuvo una participación preponderante en la tarea de cuidar y educar a los niños en la época de la colonia -
Period: to
EL MÉXICO INDEPENDIENTE
En este período se constituyeron instituciones para dar atención a niños menores de cuatro años de madres trabajadoras. -
Primer intento de atención a la infancia
En la ciudad de México se abrió un local anexo al Mercado del “Volador” para el cuidado de los niños. -
Fundación de la casa de maternidad e infancia.
La Casa de Maternidad e Infancia fundada y auspiciada por la emperatriz Carlota Amalia. -
Creación de la “Casa amiga de la obrera”.
La Sra. Carmen Romero de Díaz, esposa de Porfirio Díaz, fundó lo que se denominó “Casa Amiga de la Obrera”. En esta institución de carácter asistencial se atendió a los hijos pequeños de las madres obreras con pocas posibilidades de cuidar y proporcionarles una adecuada educación y atención durante su horario de trabajo y se les brindaba desayuno, comida y educación. -
Creación del “Asilo de la Casa de San Carlos”.
Se creó el “Asilo de la Casa de San Carlos”, en donde los pequeños recibían cuidado y alimentación. -
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EL PORFIRISMO
Este período histórico durante su primera etapa se rigió bajo la tradición liberal y se apoyó a la educación elemental como un medio para alcanzar el desarrollo económico del país -
Primer Congreso Higiénico Pedagógico
Siendo Secretario de Justicia e Instrucción Pública, Ezequiel Montes, encabezó la realización del “1er. Congreso Higiénico-Pedagógico”, del cual se derivaron una serie de recomendaciones que por sus contenidos, atendían al desarrollo de una educación integral. -
Construcción de escuelas de párvulos
1884 a 1889 se construyeron cuatro escuelas de párvulos anexas a las primarias. -
Fundación del Jardín de Infantes “Esperanza”
Enrique Laubscher fundó en Jalapa, Veracruz, el kindergarten llamó “Esperanza”. -
Se inauguran Jardines de infancia.
Se inauguraron los primeros kindergartens “Federico Fröebel”, bajo la dirección de la profesora Estefanía Castañeda, y “Enrique Pestalozzi”, dirigido por la profesora Rosaura Zapata. Dos años más tarde se establecieron dos preescolares más “Enrique Rébsamen” y “J. Jacobo Rosseau”. -
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ÉPOCA DE LA REVOLUCIÓN
La educación pública dio un retroceso significativo -
Cierre de Jardines de infantes.
La falta de presupuesto llevó a que varios jardines de niños y escuelas dedicadas a la formación de educadoras de párvulos cerraran -
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PERÍODO POSREVOLUCIONARIO
Cambios en materia educativa con la creación de la Secretaría de Educación Pública, con José Vasconcelos como su primer titular.
Se puede afirmar que tanto la asistencia social como la educación inicial tienen un mismo origen: las instituciones de beneficencia con los menores en circunstancias de orfandad o de miseria. -
Primer Congreso del niño.
Se llevó a cabo el Primer Congreso del Niño, en el que se abordó la problemática de los jardines de niños. -
Se reglamenta el servicio de los Jardines de Niños
Se reglamentó, por primera vez, el servicio de los jardines de niños -
Creación de la Asociación Nacional de Protección a la Infancia.
Se fundó la Asociación Nacional de Protección a la Infancia con el establecimiento de un espacio denominado “La Gota de Leche”. -
Creación de la Inspección General de Jardines de Niños,.,
Se creó la Inspección General de Jardines de Niños y se nombró a la Profra. Rosaura Zapata, como su directora. -
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CARDENISMO
Creación de instancias y guarderías para la atención a los menores de seis años educativa y asistencialmente. -
Creación de Guarderías infantiles.
Se establecieron diez “Hogares Infantiles”, los cuales constituyen el antecedente formal de la educación inicial cambiando su denominación por el de “Guarderías Infantiles”. La Secretaría de Salubridad, estableció en su interior al Departamento de Asistencia Social Infantil y fundó otras guarderías. -
Creación de Guarderías para obreras.
El Presidente Lázaro Cárdenas decretó la fundación de una guardería para los hijos de las obreras de la Cooperativa de los Talleres Fabriles de la Nación -
Creación de Programas de Protección Materno Infantil.
Constitución de los Programas de Protección Materno Infantil, como respuesta a la de-manda social del servicio originada por la creciente incorporación de la mujer a la fuerza laboral y se amplió el número de guarderías -
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SITUACIÓN ACTUAL
La educación mexicana ha avanzado paulatinamente en el desarrollo de acciones para la atención de los niños de 0 a 3 años -
Primer programa de educación inicial.
La Secretaría de Educación Pública pone en marcha el Programa de Educación Inicial Modalidad no escolarizada para ser operado por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). -
Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial
Se implementa el Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial. Este programa se fundamenta en el enfoque de derechos de los infantes, en las investigaciones sobre neurociencias y estudios sobre el desarrollo emocional. -
Programa “Un buen Comienzo” Aprendizajes clave.
Se implementa el Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3 años. Educación Inicial: Un buen comienzo. Aprendizajes clave.
Este modelo reconoce que la educación de los 0 a los 3 años de edad es una de las intervenciones más decisivas en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños y consecuentemente en su desarrollo a lo largo de su vida. -
Obligatoriedad de la Educación Inicial.
La Ley General de educación pasa a formar parte de la educación básica con obligatoriedad del estado mexicano de brindar el servicio educativo.
La Secretaría de Educación Pública asume la rectoría de la educación inicial. -
Programa actual para la Educación Inicial.
Se implementa el Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa Sintético de la Fase 1.
Representa el primer nivel de concreción curricular, presenta contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje para ser aplicado de acuerdo a las necesidades de cada centro de acuerdo a su contexto.