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Period: Jan 1, 1500 to
Representantes de la Didáctica
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ESCUELA TRADICIONAL: Jan Amos Comenius (1592-1670)
Biografía
Enseñanza con fines religiosos. Estructura de enseñanza basada en grupos homogeneos por edad dirigidos por un maestro.
Con la obra "La Didáctica Magna", Comenio da comienzo a la tradición de la didáctica considerada una normativa metodológica de principio inductivo para desarrollo en el aula, como forma de facilitar el acceso al conocimiento. -
ESCUELA TRADICIONAL: Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Biografía
De la enseñanza religiosa a la formación humanística y el desarrollo de su libertad interna.
Promovió el estudio de la pedagogía científica tomando como base la psicología.
Su método de trabajo se fundó en la importancia de la experiencia y su objetivo central, la formación moral. -
ESCUELA NUEVA: John Dewey (1859-1952)
Biografía
Formación del ser para la vida en una sociedad democrática. La estructura de enseñanza se basa en grupos de interés y no de edades.
Dewey estuvo profundamente interesado en la reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896. -
ESCUELA CRÍTICA: Theodor Adorno (1903-1969)
Biografía
Se plantean los fenómenos sociales como diversos de los fenómenos físicos. Los datos sociales tienen un contexto y deben ser leídos según esa “totalidad social” de la que forman parte. -
ESCUELA CRÍTICA: Michel Foucault (1926-1984)
Biografía
Pensamiento de la dinámica grupal, los significados forjados por una subjetividad entendida como organizadora de la experiencia y los componentes ideológico-políticos que atravesaban las prácticas educativas. -
ESCUELA CRÍTICA: Pierre-Félix Bourdieu (1930 - 2002)
BiografíaSus ideas son de gran relevancia tanto en teoría social como en sociología empírica, especialmente en la sociología de la cultura, de la educación y de los estilos de vida. -
ENFOQUE TECNICISTA: Posguerra (fin de la segunda guerra mundial)
Definición
Se desliga la carga ideológica de los criterios normativos. Asignación del rol social a través de la educación.
En la posguerra, en USA, surge un movimiento centrado en plantear la cuestión de “qué es lo que la escuela debe de enseñar” y que fue identificado con la “racionalidad técnica del curriculum”, ya que buscaba resolver el problema planteado gracias a un abordaje científico. -
DIDÁCTICA GENERAL VS. ESPECÍFICA: Yves Chevallard (1946-)
Biografía
Concepciones de Chevallard sobre la distancia existente entre saber erudito y saber a enseñar, distancia que bautizó con el nombre de “trasposición didáctica”.
