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Declaración Universal de los Derechos Humanos
Toda persona tiene derecho a la educación -
Cumbre Mundial por la Infancia
La primera obligación es mejorar las condiciones de salud y nutrición de los niños y para ello se dispone actualmente de diversas alternativas. Cada día se
puede salvar la vida a decenas de miles de niños y niñas, ya que es fácil prevenir lo que podría llegar a causarles la muerte. La mortalidad de niños
menores de cinco años es extremadamente alta en muchas partes del mundo, pero se puede reducir en forma drástica con los medios ya conocidos y de fácil
acceso. -
Política Nacional de Educación Inclusiva - Ley 115
Establece que la educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales es parte integrante del servicio público educativo. -
Declaración de Salamanca
El fundamento principal de la educación inclusiva es
que todos los estudiantes deberían aprender juntos, siempre que sea posible, sin importar las dificultades o diferencias que puedan tener. -
Normativa Internacional Inclusiva
Declaración de Salamanca.
Establece la diferencia entre el
modelo médico (paciente tiene un problema que requiere tratamiento, cura o caridad) y el modelo social (el énfasis está en las relaciones humanas que imponen barreras, por lo que se requieren cambios en sistemas, políticas y prácticas). -
Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad
Esta convención fue suscrita en 1999 en la Ciudad de Guatemala. Reafirma que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos humanos y libertades fundamentales que el resto de la población. -
Declaración de Dakar
Imprimió un nuevo dinamismo a la realización del derecho a la educación básica de todas las personas, sin ningún tipo de discriminación o exclusión.
Alfabetización femenina. -
Declaración de Dakar
Garantizar el derecho a la educación básica para todas las personas, sin discriminación ni exclusión, Reconocer las necesidades y responsabilidades de los educandos, Considerar las expectativas de la sociedad respecto de sus miembros como educandos, Asumir compromisos y liderazgo para introducir cambios en el ámbito educacional, Fomentar y facilitar el aprendizaje. -
Alianza Mundial para la Educación (GPE)
Esta organización trabaja para transformar los sistemas educativos en más de 90 países y territorios. La GPE movilizó a políticos y a la sociedad civil para garantizar que todos los niños y niñas pudieran continuar su educación durante la crisis causada por el coronavirus. -
Políticas Internacionales Inclusivas - UNESCO
Asume que la meta de la inclusióneducativa es eliminar la exclusión social, que es una consecuencia de las actitudes y
respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnicidad, religión, género y habilidad. Concebida así, se basa en la creencia que la educación es un derecho humano básico y el
fundamento de una sociedad más justa. -
Normatividad Internacional - Perú
-Ley General de Educación (2003): equidad e inclusión como
principios básicos. Educación básica especial con enfoque inclusivo.
-Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad 2009-2018 (CONADIS, Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad).
-Ley general de la Persona con Discapacidad (2012), basada en la Convención del 2006. -
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Art. 1
El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y
libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. -
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Este tratado internacional fue adoptado en 2006 por la ONU y entró en vigor en 2008. La Convención reconoce que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos humanos y libertades fundamentales que el resto de la población. -
Art. 25 / Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Todas las personas son iguales ante la ley. En consecuencia, tienen derecho, sin discriminación, a igual protección de la ley. -
Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Los Estados Partes reafirman que las personas con discapacidad tienen derecho en todas partes al reconocimiento de su personalidad jurídica. 2. Los Estados Partes reconocerán que las personas con discapacidad tienen capacidad jurídica en igualdad de condiciones con las demás en todos los aspectos de la vida. -
Naciones Unidas - Artículo 24
Los estados deben asegurar el derecho a un sistema educativo inclusivo en todos los niveles y a lo largo de la vida. -
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Art. 2
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. -
Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza
A los efectos de la presente Convención, el término "discriminación" comprende toda distinción, exclusión, limitación o preferencia que, basada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional o social, la condición económica o el nacimiento, tenga por objeto o por resultado anular o alterar la igualdad de trato en materia de enseñanza. -
Marco de Sendai para la Reducción del Riesgo de Desastres
Este acuerdo mundial reconoce que las personas con discapacidad tienen un papel fundamental en la reducción del riesgo de desastres. -
Decreto 366 de 2009
Este decreto establece que los establecimientos educativos deben adaptar el currículo, el plan de estudios y los procesos de evaluación para estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, Síndrome de Asperger o con autismo.
Un currículo inclusivo debe ser accesible y adaptable para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidad. Además, debe ajustarse a las normas de accesibilidad y diseño universal. -
Decreto 366 de 2009
El desarrollo de currículos inclusivos permite que los estudiantes sean actores del aprendizaje, en lugar de que la educación se concentre en los conocimientos. -
Ministerio de Educación de Colombia
Diseñar una política desde el enfoque intercultural inclusivo requiere una reflexión acerca de las barreras que impiden la participación en términos económicos, políticos, sociales, físicos, culturales o lingüísticos. -
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Fin de la Pobreza.
Hambre Cero.
Salud y Bienestar.
Educación y Calidad.
Igualdad de Género.
Agua Limpia y Saneamiento.
Energía asequible y no Contaminante.
Trabajo Decente y Crecimiento Económico. -
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Para alcanzar el desarrollo sostenible, es fundamental armonizar tres elementos básicos: el crecimiento económico, la inclusión social y la protección del medio ambiente. Estos elementos están interrelacionados y son todos esenciales para el bienestar de las personas y las sociedades. -
Objetivo de Desarrollo Sostenible No.4
al 2030: Educación de calidad: “Garantizar unaeducación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizajedurante toda la vida para todos”. Entre las metas: “Construir y adecuar instalaciones
educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros,
no violentos, inclusivos y eficaces para todos.” -
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos. -
Política Nacional de Educación Inclusiva
La educación inclusiva en Colombia tiene como objetivo que todas las instituciones educativas acojan a sus estudiantes independientemente de sus características personales o culturales. -
Acciones de la Educación Inclusiva en Colombia
-Formar a los docentes de manera inicial y permanente para que puedan atender la diversidad.
-Establecer sistemas de reconocimiento a las buenas prácticas inclusivas.
-Crear redes de apoyo locales, nacionales e internacionales.
-Facilitar el acceso a los centros de recursos.
Apoyar la transformación de los centros educativos.
-Facilitar el tránsito entre las diferentes etapas educativas y del mundo educativo al laboral. -
COMITÉ SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
ARTÍCULO 24. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
El reconocimiento de la inclusión como la clave para lograr la educación se ha fortalecido en
los últimos 30 años y se ha consagrado en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (de aquí en adelante: la Convención), el primer instrumento jurídicamente vinculante en contener una referencia sobre el concepto de educación inclusiva de calidad. -
Comisión Europea
Tuvo como objetivo fomentar la evaluación de políticas institucionales y las buenas prácticas desarrolladas por organizaciones de educación superior en Europa, con el fin de impulsar la inclusión educativa y social de grupos minoritarios, así como de alumnos con alguna necesidad. -
Política Nacional de Educación Inclusiva - Decreto 1421
facilita la evaluación y seguimiento de los aprendizajes y permite al docente transformar la práctica pedagógica. -
Decreto 1421
Permite al docente transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita la evaluación y seguimiento a los aprendizajes. El diseño universal no excluirá las ayudas técnicas para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando se necesiten. -
Fondo Global para la Educación Inclusiva
Promoviendo la Educación inclusiva en igualdad de oportunidades” se llevó a cabo entre 2021 y 2023. El objetivo de este programa era influir en la educación de 30 mil niñas, niños y adolescentes migrantes y refugiados. -
Fondo Global para la Educación Inclusiva
-Apoyar a socios en países para incrementar la equidad y la inclusión en el acceso a la educación
-Mejorar la calidad de la oferta educativa y los aprendizajes
-Promover la inclusión infantil temprana de niños y niñas con y sin discapacidad
-Brindar asistencia técnica para la planeación, implementación y evaluación de políticas y programas de educación inclusiva -
Decreto 1421 de 2017
Este decreto protege y reglamenta el derecho a la educación de niños y niñas con diagnósticos que se consideran discapacidades. El decreto establece elementos clave para la educación inclusiva, como el diseño universal del aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). -
Desarrollo de Currículos Inclusivos
El desarrollo de un currículo inclusivo es un proceso que busca apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias personales, procedencia social y cultural. Para ello, se considera que el estudiante es un actor del aprendizaje y se busca que tenga garantizado el acceso, la participación, el reconocimiento y el aprendizaje. -
Desarrollo de Currículos Inclusivos - Acciones
-Conocer a los estudiantes, sus necesidades, preferencias, fortalezas, desafíos, objetivos e intereses.
-Alineación del contenido y los resultados.
-Diversificación de la pedagogía y la evaluación.
-Fomento de un clima inclusivo.
-Búsqueda de retroalimentación y mejora.
-Participación en el desarrollo profesional.
-Estructuración y enseñanza del currículo de forma que todos los estudiantes puedan acceder a él.
-Adaptación del contenido según sea necesario. -
Capacitación Docente en Inclusión
La capacitación docente en inclusión es un proceso que permite a los profesores desarrollar las habilidades y conocimientos necesarios para trabajar con estudiantes que tienen necesidades educativas especiales. -
Capacitación Docente en Inclusión
-Ayuda a los profesores a desarrollar el compromiso y la empatía que se requiere para trabajar con estudiantes con necesidades especiales.
-Permite a los profesores flexibilizar los contenidos de aprendizaje y adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante.
-Contribuye a que los estudiantes se sientan incluidos y apoyados, lo que mejora su participación en clase y su autoestima. -
Cumbre del G20 en Río de Janeiro
Cuarta Conferencia Internacional sobre la Financiación para el Desarrollo, así como en la Segunda Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social en 2025 y más allá de éstas. Los resultados del GEM 2024 servirán como aportaciones esenciales para los debates multilaterales, arrojando luz sobre el poder transformador de la educación para un futuro pacífico, equitativo y sostenible. -
Tecnología Educativa Inclusiva
-Asegurar que los dispositivos y software sean accesibles para estudiantes con distintas capacidades
-Crear entornos de aprendizaje personalizados
-Utilizar recursos educativos digitales que complementen la enseñanza tradicional, como libros electrónicos, videos educativos, podcasts y móviles
-Diseñar espacios físicos de aprendizaje más inclusivos, con mobiliario adaptable y modular
-Incorporar tecnologías asistidas discretas, como superficies interactivas y pantallas para compartir -
Tecnología Inclusiva
La implementación de tecnología educativa inclusiva requiere un enfoque integral que garantice que los estudiantes tengan acceso a herramientas y metodologías que fomenten su participación y éxito académico. -
Política Nacional de Educación Inclusiva - Ley 2216
promueve la educación inclusiva y el desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje. -
Ley 2216
Por medio de la cual se promueve la educación inclusiva y el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje”, en su artículo 2, define los trastornos específicos del aprendizaje. -
Evaluación de Políticas de Inclusión
En el caso de la Política Pública Nacional de Discapacidad e Inclusión Social (PPDIS), la evaluación de sus resultados se realiza con el objetivo de generar recomendaciones para fortalecer sus acciones.
La evaluación de las políticas de inclusión en Colombia se realiza a través de la recopilación y análisis de datos, estudios de impacto, y análisis de costos y beneficios. -
Evaluación de Políticas de Inclusión
El Ministerio de Educación Nacional expidió la Circular 021, que ajustó los plazos y determinó acciones de acompañamiento a las ETC respecto a la política de educación inclusiva. También, el Ministerio de Educación aclaró y ratificó el alcance de la Circular 020 de 2022, relacionada con la atención educativa a estudiantes con discapacidad. -
UNICEF - 2022-2025
El Plan Estratégico 2022-2025 de UNICEF destaca la importancia de la equidad e inclusión para promover el derecho a una educación de calidad. UNICEF también colabora con la Alianza de las Naciones Unidas para los Derechos de las Personas con Discapacidad, el Grupo de Referencia sobre Discapacidad y GLAD. -
UNICEF 2022-2030
La Política y Estrategia de Inclusión de la Discapacidad del UNICEF 2022-2030 proporciona una hoja de ruta para aumentar la coordinación intersectorial con miras a incorporar la inclusión de la discapacidad en todos los niveles de la organización,
promover los derechos y atender las necesidades de los 240 millones de niños y niñas con discapacidad que hay en el mundo. -
Movimiento Estamos Todos en Acción (META)
Esta alianza con UNICEF amplió los contactos sobre accesibilidad digital con el sector privado. -
UNICEF 2022-2030
El estigma y la discriminación son importantes obstáculos para la inclusión de los niños y niñas con discapacidad y factores clave del abandono y la violencia. El UNICEF aprovecha su
experiencia en programas de cambio social y conductual para avanzar en la modificación de esas narrativas nocivas, el fomento de la inclusión y la prevención de la violencia y el abandono de los niños y niñas con discapacidad, en múltiples
países y contextos. -
Reunión Mundial sobre la Educación 2024
Es un llamamiento a la acción urgente, a una financiación innovadora y a la voluntad colectiva que permita garantizar que la educación de calidad se convierta en un derecho humano y un bien público para todos. -
Rendición de cuentas - artículo 48 de la ley 1757
La rendición de cuentas está respaldada jurídicamente en el artículo 48 de la ley 1757 de 2015, por la cual se dictan disposiciones en materia de promoción y protección del derecho a la participación democrática. -
Rendición de cuentas - Art. 13 del Decreto 230 de 2021
De acuerdo con lo establecido en el Art. 13 del Decreto 230 de 2021 y en el Manual Operativo del Sistema Nacional de Rendición de Cuentas (SNRdC) el Ministerio hace parte de los agentes implementadores, por lo tanto, promueve puntos de articulación para coordinar y potenciar las actividades adelantadas en el marco de los ejercicios de rendición de cuentas y facilitar el seguimiento y evaluación ciudadana a los compromisos de planeación y gestión de las distintas entidades del Estado. -
Avances en medio de los retos
La Reunión Mundial sobre la Educación hizo hincapié en la acuciante carencia de recursos financieros asignados a la educación, agravada por el peso que representa el servicio de la deuda. Los países con ingresos bajos invierten unos escasos 55 dólares estadounidenses anualmente por cada alumno, una cantidad drásticamente inferior a los 8543 dólares que invierten sus homólogos de ingresos altos.