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John Dewey
The Child and the Curriculum. Propone un curriculum de utilidad para la vida y un alumno activo interactuando con el medio. le da mucha importancia a la experiencia. El centro de la vida escolar debe ser la vida social de los alumnos y deben estar vinculados. Curriculum como conjunto de experiencias. -
Franklin Bobbitt
Publica “The curriculum”. Su planteamiento central radica en ¿qué es lo que la escuela debe enseñar? Aborda problemáticas curriculares desde una perspectiva científica. Bobbitt forma parte de los autores que impulsan un curriculum científico como medio para mejorar la sociedad. Paradigma tecnológico tradicionalista -
Junius Meriam
Impulsó un curriculum enfocado en las actividades y problemas de la vida cotidiana para la integración social. -
Eight Year Study
En la década de los treintas a cuarentas, el campo curricular se centró en este estudio donde se observan las ventajas de los estudiantes que cursan con un curriculum con asignaturas no separadas. -
Childs y Dewey
Impulsaban un curriculum donde se integren valores culturales y materiales para alcanzar una formación integral del alumno. -
Caswell y Campbell
Impusaban un curriculum formado por experiencias para los alumnos bajo la guía de los profesores. -
Tyler
“El currículum como un documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos” (Tyler citado en Sanz, 2004, p. 7). Tyler forma parte de los autores que impulsan un curriculum científico como medio para mejorar la sociedad. Paradigma tecnológico tradicionalista -
H. Taba
Visualiza al curriculum como un plan para el aprendizaje mediante experiencias. Tradicionalista -
Bruner
Impulsaba el curriculum basado en asignaturas separadas y disciplinas.
The Process of Education (1960) Empirista conceptualista (asignaturas separadas) -
Rogers
Basada en una enseñanza no dirigida, propone un curriculum donde los mismos alumnos seleccionan planes de estudio y tareas de acuerdo a u interés y de acuerdo con su vida cotidiana. El docente se vuelve un facilitador. Curriculum como conjunto de experiencias.
Pedagogía antiautoritaria. -
Jonhson
Para este autor "el currículum es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum es lo que prescribe de forma anticipada los resultados de la institución, no se ocupa de prescribir los medios, las actividades, materiales o incluso el contenido que debe impartirse" (Sanz, p. 7). Empiristas conceptuales -
Sacristán
Visualiza al curriculum como el conjunto de objetivos de aprendizaje que promuevan experiencias de aprendizaje. -
Giroux
Para este autor, el curriculum forma parte de los instrumentos para imponer la ideología porque en el se imprimen ciertos valores que moldean al alumno.
Habla del curriculum oculto y por ello aboga por una pedagogía crítica que desarrolle un juicio crítico en el alumno. Curriculum crítico (reconceptualistas) -
Curriculum con enfoque de transversalidad
Con el aumento de la industrialización, se pronuncian aún más las desigualdades sociales, lo que lleva a la necesidad de que ciertos temas importantes atraviesen como ejes transversales los contenidos brindados en la escuela. Herramienta para extender de manera generalizada formación en temas como la democracia, ciudadanía, paz. Se conecta a la escuela con la comunidad. Se promueve la formación en valores, formación ética, promoción de la participación ciudadana y construcción de ciudadanía. -
Curriculum con enfoque por competencias
El desarrollo de competencias surge a principios de los años noventa y se entiende como las cualidades necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana donde intervienen componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales, por lo que es un enfoque metadisciplinar. -
Pansza
“El curriculum consiste en una serie estructurada de conocimientos y experiencias de
aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir
aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas
concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo” (Pansza citado en Sanz,
2004, p. 8). -
César Coll
Este autor entiende el curriculum como el proyecto que guía las actividades educativas, con sus intenciones y guías de acción, así como los estilos para los profesores, qué enseñar, cuándo enseñar y cómo enseñar (Sanz, p. 9). -
Curriculum con enfoque de integralidad
Contempla todas las áreas del alumno y no se centra únicamente en el aspecto académico sino también en aspectos emocionales, sociales, familiares.
Hopkins define el currículum “integrado” como el “organizado en torno a intereses inmediatos y duraderos y que satisfaga las necesidades futuras del alumno, utilizando materiales seleccionados de todas las áreas del patrimonio social, con independencia de la división por asignaturas” (Hopkins citado en Beane, 2010, p. 50). -
Perrenoud
“Competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos:
saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento” (Perrenoud citado en Zabala & Arnau, 2010, p. 35).