Escolástica, Humanismo y Renacentismo

NACIMIENTO DE LA ESCUELA DE OXFORD

1201

Escuela Franciscana de Oxford (Inglaterra): Ligados a la orden franciscana.
Dan aportaciones a la ciencia moderna.

Firma de la Carta Magna en Inglaterra

1215

Firma de la Carta Magna en Inglaterra, limitando el poder absoluto del rey.

Nace Tomás de Aquino

1224

filósofo y teólogo escolástico.

Roberto Grosseteste

1253

1175-1253): Enfatizó la importancia del método experimental y el estudio de las ciencias naturales en la educación.

Roger Bacon

1292

(1214-1292): Promovió el empirismo y la investigación científica como métodos educativos. Pensador de la escuela de Oxford.
Obras: Opus maius, Opus minus, Opusitatium.
Pedagogía basada en la ciencia experimental donde la razón y la experiencia eran la base del conocimiento. Dice que las matemáticas son la base de otras ciencias.

SigloXIV

Period: 1301 to 1400

ste período histórico estuvo marcado por eventos significativos como la Peste Negra, la Guerra de los Cien Años entre Francia e Inglaterra, el florecimiento cultural y artístico en Europa, así como importantes desarrollos en la política y la sociedad.

Petrarca

1307

(1304-1307) Francesco Petrarca , huanista italiano, impulsó el estudio de los clásicos grecolatinos y la valoración de la cultura antigua, su pedagogía estaba basada en la búsqueda de las cosas eternas, de la belleza, del amor, de la gloria, a través de la meditación interior, de la poesía y "la exhortación agustiniana" (Abbagnano, p. 203), pues las buenas letras pueden y deben constituir el núcleo de una educación altamente humana. Sin embargo menospreciaba la labor de los maestros.

Duns Scoto

1308

. (1266-1308): Defendió la primacía de la voluntad sobre el intelecto y la importancia de la libertad individual. Juan Dunus Escoto nació en 1266 o 1274 en Escocia, murió en 1308 en Colonia, sus obras atribuidas son: De primo principio, Quaestiones in metaphysicam, Opus oxoniense y Reportata parisiensia.

Guillermo de Ockham

1347

(1285-1347): Abogó por el nominalismo y el método inductivo en la enseñanza.
Pensador Franciscano de la escuela de Oxford; cierra la escolástica y abre la investigación filosófica. Su obra principal es el Comentario a las sentencias, la Summa totius logicae, el libro Quodlibera, Dialugos inter magistrum et discipulum y De imperatorum et pontificum potestate. Su pedagogía se basa en la teoría de la experiencia que constituye el conocimiento intuitivo y abstractivo. (Abbagnano, p.189)

La Peste Negra

Period: 1347 to 1351

La Peste Negra azota Europa, provocando una gran mortalidad

Siglo XV

Period: 1401 to 1500

Es un período de gran importancia en la historia europea, marcado por eventos como el Renacimiento temprano, el comienzo de la Edad Moderna y el florecimiento de la cultura, el arte y la exploración en Europa.

Coluccio Salutati

1404

(1331-1406, Italia)Colluccio Salutati humanista italiano, promovió el estudio del latín y la educación cívica.
Obras: Nobilitate Legum el medicinae. sugiere una educación activa; donde el alumno sea libre "ante la providencia divina", defiende los estudios literarios y la lectura de los clásicos "contra el violento ataque de los conservadores armados de razones religiosas" (Abbagnano, p. 205),incluyó a la historia como educadora de la humanidad (filantropía) reivindicó los derechos de la poesía.

Maffeo Vegio de Lodi

1407

Humanista y escritor italiano. Reprobaba los castigos corporales como azotes y amenazas pues con eso se humilla y estropea al alumno. (Abbagnano, p. 215)
La forma educativa y didáctica debe inspirarse en la familia y escuela por medio del ejemplo del padre o maestro, el currículo didáctico debe poseer normas morales.

(Santoni, 220)

Juan Dominici

1421

(1357-1419). Era partidario de una educación disciplinada como golpes y sanciones pues las creía necesarias para frenar la resbaladiza edad de los jóvenes, los golpes eran "un instrumento pedagógico infalible... hasta la edad adulta" (Santoni, p. 215) acostumbraban a soportar el dolor y trabajar el orgullo.

Gasparino Barzizza

1431

(1359-1431). Barzizza fue profesor de Padua, mantenía por su cuenta escuelas-pensión(contubernios) donde recibían a jóvenes a quienes preparaban en estudios clásicos del nuevo tipo. (Abbagnano, p. 220-221), ellos provocaron la creación de las academias cuyo propósito era laicizar la alta cultura y complementar la enseñanza superior, además de impartir materias no estudiadas en las universidades.

Leonardo Bruni

1443

Humanista Italiano (1374-1444), que escribió "Isagogicon moralis disciplinae, promueve una educación donde existe una armonía entre la filosofía antigua y el cristianismo; basada en una enseñanza de la literatura griega de Aristóteles traducida al latín y obras de historia (pues el tradujo obras del griego al latín y escribió obras de historia) (Abbagnano, p. 205).

Bernardino de Siena

1444

(1380-1444) Sugería que al llegar a la edad de conocer se les enseñara a los niños todas las artes, haciéndolas estudiar y ejercitar aquella que más le agradara, pues aliaban lo material con lo accidental "Ponte a aprender por lo que tu naturaleza te reclama" (Abbagnano, p. 215), una regla del estudio es la deleitación, el disfrutar lo que estudias, lo que oyes o lees, reprobaba los castigos, sobre todo los corporales.

Vittorino da Feltre

1446

(1378-1446, Italia): Estableció una escuela humanista enfocada en el desarrollo integral del individuo. Creó un Contubernium donde enseñaba latín, griego y matemáticas. Traza un curriculum de estudios literarios, introdujo la actividad física para fortalecer el cuerpo y el espíritu, acompañados de danza, teatro y música, lo caracterizaba su atmósfera serena y de trabajo, también retomó los estudios del trivio y el cuadrivio.(Santoni, p. 22)

Caída de Constantinopla

1453

Caída de Constantinopla ante los otomanos, marcando el fin del Imperio Bizantino

Lorenzo Valle

1457

(1407-1457)Famoso Humanista romano. Su obra Devoluptate; defiende la educación del cuerpo y la mente pues define el placer como "único bien del hombre" (Abbagnano, 205), sugiere la libertad de religión y una enseñanza de las leyes, de la ciencia, del gobierno, de una lengua latina, cuyo aleta; es la virtud, la utilidad. Funda la Filología y propone una nueva gramática

Giannozzo Manetti

1459

(1396-1459),Humanista italiano, dedicado especialmente a la filología. Su obra principal es "De dignitate et excelentia hominis"; Sugiere una educación que dignifique al hombre, una enseñanza para "saber y poder gobernar y regir el mundo que fue hecho para el hombre" (Abbagnano, 1996, p. 206)

Guarino de Verona

1460

(Venecia 1374-1460)Fundó una escuela para aprender griego y más tarde una escuela-pensión (universidad de Ferrara) con una atmósfera de familiaridad, colaboración y un orden de materias estudiadas con un método preciso como la lectura graduada de los clásicos y latinos. , complementada con comentarios y debates; dividía su instrucción en tres cursos: elemental, gramatical (lectura de historiadores, prosistas y poetas) y retórica ciceroniana y quintiliana. (Abbagnano, p. 222-223).

Guarino Veronese

1460

(1370-1460, Italia): Fundó una escuela humanista en Ferrara, enfatizando el estudio de los clásicos.

Nicolás de Cusa (

1464

(1401-1464), su obra principal es De docta ignorantia; Consideraba que el hombre se aproximaba a la verdad por grados sucesivos de conocimiento, consideraba al hombre como un microcosmo, una imagen y resumen del mundo que es Dios, en tanto el hombre es "un pequeño Dios o dios humano" (Abbagnano, p. 239), que afirma su humanidad aún con las limitaciones prácticas y concretas de su cultura, esto, en la medida de que reconozca los límites del conocer

León Batista Alberti

1472

Fue el primer teórico práctico del Renacimiento (1404-1472). Escribió "el más notable tratado de educación compuesto en la Italia humanística" (Abbagnano, p. 216). que consiste en una educación enseñada por los padres a sus hijos en el campo; a partir de juegos y deportes, es decir una educación "activa y viril". Proponíamos una educación de hombre libre e independiente, pero también una educación social para la formación de un cortesano con buenos modales.

Mateo Palmeri

1475

(1406-1475). Exhorta a una educación donde se emprendan diversas actividades al mismo tiempo, para no perder tiempo en recreos y de ese modo "un arte te sirva de refrigerador del otro, y en esos mismos halles tu deleite" (Abbagnano, p. 206)

Llegada a América

1492

Cristóbal Colón llega a América, iniciando la era de los descubrimientos.

Marsilio Ficino

1498

Médico y filósofo renacentista italiano; nacido en 1433 en Figline Valdarno y muerto en 1499. Se dedicó al estudio y difusión del platonismo, su objetivo era la unificación entre religión y filosofía, con lo que se buscaba la renovación del hombre y su mundo. Para él el amor es la fuerza que une las partes, así como un acto que determina la libertad. (Abbagnano, p. 240-241)

Siglo XVI

Period: 1501 to 1600

Es un período crucial en la historia mundial, marcado por eventos como el Renacimiento, la Reforma Protestante, la expansión de los imperios europeos en América, Asia y África, y el surgimiento de la era de los descubrimientos.

Leonardo Da Vinci

1519

(1452-1519) Hizo grandes tratados sobre la nueva educación, que basó en observaciones del desarrollo psicológico del individuo; Trató de construir una didáctica con aspectos como el interés del alumno y el respeto a su gradualidad, mediante una enseñanza dirigida a los sentimientos y emociones no solo al intelecto. Le dio gran importancia a la educación de la mujer (Abbagnano, p. 250), una enseñanza igualitaria sin importar el género o cualquier otra condición.

Pietro Pomponazi

1524

Nació en Mantua en 1462 y murió en 1524, su obra principal es De inmortalitate animae. Pretendía una educación en donde se vinculara la dignidad del hombre y su virtud moral, mediante un orden racional (que posibilita la investigación científica), donde se dé una conciliación entre libertad humana y presencia y predeterminación divinas (Abbagnano, 244)

Nicolás Maquiavelo

1527

(1467-1527) Iniciador del movimiento historicista y fundador de la ciencia política moderna. Encerraba una educación en base a la observación, en la conciencia histórica del pueblo; que permita “reconocer el significado de la historia, redescubrirla en toda su autenticidad”, en materia de política (Abbagnano, p. 247)con el fin de preparar en los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias donde los alumnos se prepararán para ser líderes dominantes capaces de gobernar a su pueblo.

Lutero

1530

(1483-1530) Señalaba que las autoridades debían obligar a los subditos a que mandaran a sus hijos a la escuela, "si descubres aun niño que sabe se le debe enviar a la escuela aunque el padre sea pobre pues la comunidad se encargará de él . No hizo ninguna restricción a la educación femenina, defendiendo en ellas el acceso a la escuela, a la lectura y al dominio de las Escrituras, pero con la visión que ellas se educarían para cuidar y formar bien a sus futuros hijos (Santoni, pág.235)

Tomás Moro

1533

(1478-1535) Creó el género literario de las utopías los cuales fomentan la belleza, la fuerza, la agilidad y la igualdad en donde “todos tienen oportunidad de cultivarse y gozar de la vida” (Abbagnano, p. 229), una educación moral desarrolló la virtud y la conciencia de una vida honrada, una enseñanza igualitaria para ambos sexos, con conocimiento del legado grecorromano, con competencias profesionales pero guiadas por el respeto y el sentido de la amistad.

Desiderio Erasmo Rotterdam

1536

(1466-1536).Denuncia las pedanterías que afectaba a su época (elogio de la locura). Sugería la enseñanza con métodos directos; basadas en la necesidad y las diferencias de cada niño, atención grupos pequeños, una didáctica adaptada y graduada (Abbagnano, p. 228)., educación materna para los niños menores y una formación moral y cultural para las encargadas de esa tarea, enseñanza del latín y griego, como apropiación de un modo de pensar reaccionar acorde a la cultura (Santoni, p. 232)

Guillermo Budé

1540

Humanista Francés (1467-1540). Autor de un tratado "De
l´éducation du prince, obtiene la fundación en París del College de France de categoría universitaria donde ese estudiaban lenguas clásicas, hebreo, filosofía, derecho matemática y medicina. (Abbagnano, p.209)

Juan Luis Vives

1540

(1493-1540 España) Defendió una educación basada en la observación y la experiencia, fue uno de los mayores tratatdistas de la nueva educación; hizo observaciones sobre el desarrollo psicológico y tratado de construir una didáctica que contemplara los intereses el respeto a la gradualidad y que hablara al corazón y al sentimiento, no sólo al intelecto, promovía una educación igualitaria entre hombres y mujeres. (Abbagnano, pág. 209)

Nicolás Copérnico

1543

(1473-1543) Astrónomo del Renacimiento y creador de la teoría heliocéntrica del sistema solar. Su libro De Revolution Ibus Orbium Coelestuim es considerado como iniciador de la astronomía moderna y el iniciador de la Revolución Científica. apuntaba a una educación de la astronomía en donde explicara que tanto los demás planetas como la tierra giran alrededor del sol en órbitas circulares. (Abbagnano, pág. 252)

François Rabelais

1553

(1494-1553) Se inclina por “un amplio estudio lingüístico, literario e histórico del pasado” (Abbagnano, p. 231). Encierra (en Gargantúa y Pantagruel), una educación laica, mediante un método de enseñanza libre que le permite desenvolverse a través del juego, una enseñanza variada a través de la experimentación; una planeación de las clases para que el alumno aprenda conocimientos fundamentales de diversas ciencias, así como la enseñanza de la moral, el griego, el latín, etc.

Pierre de la Ramé

1572

(1515-1572), profesor del colegio de Francia, en su obra "Dialecticae Institutiones" intentó formular las reglas de la lógica que seguía el procedimiento natural del razonamiento humano. En el aspecto pedagógico trató de simplificar y reordenar las diversas materias de estudio "volviéndolas más asimilables y fieles a la vida real" (Abbagnano, p. 2029)

Alejandro Piccolomini

1578

(1508-1578) En su tratado "Institución moral de toda la vida del hombre nacido noble en una ciudad libre" mezcla consejos de higiene con pequeños expedientes didácticos, exalta la gramática latina más pedante y la oportunidad de enseñar a los burgueses lengua de las clases aristocráticas; señala una educación artística y el estudio de la geografía como instrumentos para desarrollar los puntos del comerciante.
(Santoni, págs. 229-230)

Michel de Montaigne

1592

(1533-1592). Sugiere una educación para formar dirigentes, que produzca "cabezas bien hechos no cabezas brillantes" (Abbagnano, p. 233), absorbiendo experiencia y conocimientos por contacto directo, mediante la práctica sin pesados bagajes de reglas formales, que el niño seleccione información y no. adquiera conocimientos obligados, que revalore la crítica, no sólo por medio de los clásicos sino mediante una experiencia abierta "activa fuente de observación y confrontación" (Santoni, p. 233)