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Period: 500 BCE to 323 BCE
Época clásica
Sócrates (470-399 a.d.c.) déstaco uno de los objetivos prioritarios de la orientación: el conocimiento de si mismo
Platon(427-347 a.d.c.) reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social
Aristoteles (384-322 a.d.c.) propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos. -
Period: 475 to 1492
Edad media
Carlomagno(742-814) el iniciador de la orientación de clases. La función del orientador consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aritocracia.
Santo Tomás de Aquino(1225-1274)Aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas.
Ramón Lull(1232-1315)Cada persona elija la ocupación que mejor pueda desempeñar a corde con sus capacidades y preferencias.(p. 24) -
Period: 1301 to 1501
Renacimiento
Destacan las figuras de: Paracelso (1493-1541)
Rodrigo sánchez de Arévalo (1404-1470)
Juan Luis Vives (1492-1540)
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
fundamentales para comprender el concepto de orientación. -
1404
Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470)
Publicó en 1468 Speculum Vitae Humanae, compilación más antigua sobre descripciones ocupacionales. Aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional. (p. 25) -
1492
Juan Luis Vives (1492-1540)
Afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas.
En su obra De tradendis disciplinis recomienda:
-Organizar los hechos
-Realizar prácticas y ejercicios
-Poner interés en lo que se quiere aprender
-Ajustar la enseñanza a las diferencias individuales
-No evaluar a los estudiantes en comparación con otros, sino en sus antecedentes.
-Desarrollar el conocimiento práctico para alcanzar excelencia moral (p. 25) -
1493
Paracelso (1493-1541)
Estudio los factores de personalidad y de edad y nos legó siete reglas para orientar la vida.
1. Mejorar la salud
2. Desterrar el pesimismo, rencor, odio, tedio, tristeza, venganza y pobreza
3.Haz todo el bien posible
4.- Olvidar toda ofensa
5. Fortifica energeticamente el cerebro y el espíritu
6. Guardar silencio de los asuntos personales
7. No temer a los hombres ni al día de mañana (p. 25) -
1529
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
Elabora el primer trabajo de diagnostico de orientacion, llamado "Examen de los ingenios para las ciencias" en 1575. Afirma que el ingenio se puede disgnosticar a través de las caracteristicas somaticas y que el sujeto ha de ser orientado posteriormente hacia aquellas tareas para las que se está más capacitado. (p. 25) -
Etapa del Racionalismo y del Empirismo
Surgen las corrientes o tendencias en orientación que mator impacto han tenido y continúan teniendo aún hoy. De la mano de Descartes, Spinoza y Leibniz el racionalismo otorgará plena confianza a la razón humana.
Con el Empirismo de Locke, Hume, Berkeley y Bacon se defenderá que la experiencia es la base de todos los conocimientos. (p. 25) -
Etapa de la ilustración (Siglo XVIII)
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
En su obra "Emilio o la Educación" habla sobre la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su forma de ver, pensar y sentir con el fin de adaptar la instrucción a las diferenciasindividuales. -
Influencia del positivismo (comienzos del siglo XIX)
Comte (1798-1857) y Stuart Mill (1806-1873)
Augusto Comte legó el énfasis en la interconectividad de los elementos sociales, cuestion que no puede pasar desapercibida al orientador.
Mill, desarrolló el principio de indemnidad, que es que toda persona debería ser libre para comprometerse a realizar las conductas que desee siempre y cuando no dañe a los demás y, la defensa de los derechos de las mujeres. (p. 26) -
A lo largo del siglo XIX
A lo largo del siglo XIX, una serie de acontecimientos de la filosofia y de los avances científicos, medicos y de los movimientos sociales y económicos, prepararon el caldo de cultivo para el nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada inicialmente al campo vocacional-profesional.(p. 26) -
Detonantes del surgimiento de la orientación en Europa
- Publicación de la obra Hereditary Genius (F. Galton, 1869)
- Creación del primer laboratorio de psicologia experimental (Wundt, 1879)
- La fundación de la British Child Study Association (Londres, 1893)
- La publicación de la obra de A. Binet y V. Henri La Pshychologie individuelle
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Primer laboratorio de psicología experimental
Con la fundación del primer laboratorio de psicología experimental por Wundt en Leipzing se ponen las bases de la orientación científica. A partir de ese momento a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX surgen investigaciones sobre los más diversos problemas. (Sanchiz, 2009, p. 26) -
Siglo XX, Freud (1856-1939)
En este siglo se reclaman condiciones adecuadas para los enfermos mentales.
Freud elabora la primer gran teoría de la personalidad y el estudio de los desórdenes psicológicos, especialmente la neurosis.Con la vuelta de los veteranos de la Segunda Guerra Mundial las disfunciones emocionales comienzan a ser tratadas por psicólogos y orientadores. Se lleva a cabo una intensa labor legislativa que permite mejorar la atención y orientación al alumnado, al profesorado y a los familiares. (p. 27) -
Laboratorio de pedagogía experimental
Creación del primer laboratorio de pedagogía experimental, donde realizan los primeros trabajos psicopedagógicos con escolares en el Museo Pedagógico Nacional dirigido por Cossio (Sanchiz, 2009, p.31) -
Primera oficina de orientación
En 1908 en Estados Unidos, Parsons fundó en Boston, la primera oficina de orientación vocacional "Bucational Bureau" (Sanchiz, 2009, p.28) -
El Museu Social
En España la diputación de Barcelona instituye el Museu Social, dirigido por Josep María Tallada, con el fin de ocuparse de los problemas laborales de los trabajadores y de su formación profesional para dar respuesta a las demandas industriales.(Sanchiz, 2009, p.31)
Mientras tanto en Estados Unidos Parsons publica su obra Choosing a Vocation (p. 28) -
Creación de la NVGA
En Estados Unidos se crea en Boston la National vocational Guidance Association(NVGA), primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación a escala mundial que genera en 1915 la primera revista específica de orientación denominada Vocational Guidance Bulletin (Sanchiz, 2009, p.28) -
Secretariat d´Aprenentatge
Se instaura el Secretariat d´Aprenentatge que desarrollará las funciones de orientación y selección profesional, considerado como el primer servicio de psicología aplicada a la actividad orientadora en España. (Sanchiz, 2009, p.31) -
Institut d’Orientació Professiona
En Barcelona se crea el Institut d’Orientació Professional, con plena vigencia hasta 1939 debido a la guerra civil y esto puso un freno a la actividad desarrollada por la psicología. (Sanchiz, 2009, p. 31) -
Revista de Pedagogía
En 1922 en España inicia su publicación la Revista de Pedagogía editada hasta 1936, la cual contó con aportaciones relevantes, tanto en el ámbito nacional (como las de Mira y López,
Luzuriaga) como en el internacional (Piaget). (Sanchiz, 2009,p.31) -
Instituto Nacional de Psicotecnia
Se crea en Madrid el Instituto de Orientación y Selección Profesional, en 1930 pasa a denominarse Instituto Psicotécnico de Madrid y en 1934, Instituto Nacional de Psicotecnia. Además, se publica la primera normativa oficial que institucionaliza la orientación: el Real Decreto de 31 de octubre de 1924, por el que se aprueba el Estatuto de Enseñanza Industrial, donde aparecen los institutos y las oficinas de Orientación Profesional como responsables de la acción orientadora.(Sanchiz, 2009, p.31) -
Periodo de aislamiento científico
En España (1936-1939), debido a la guerra civil, los principales promotores del desarrollo de la acción orientadora han de recurrir al exilio, Xirau se refugia en México (Sanchiz, 2009, p.31) -
Creación de un Servicio Médico y Psicotécnico de Orientación Escolar
Creación de un Servicio Médico y Psicotécnico de Orientación Escolar en España por Orden Ministerial (Sanchiz, 2009, p. 32) -
American Psychological Association
En un congreso de la APA (American Psychological Association) se crean distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología clínica, industrial, educativa; asesoramiento, orientación etc. Se asignan fondos específicos para crear servicios de orientación (Sanchiz, 2009, p.29)
Tambien en España en 1946 se realiza la edición de la Revista de Psicología General y Aplicada (p. 32) -
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Se reconoce la libre elección del trabajo en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, además Norbert Wiener publica su gran obra Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine (Sanchiz, 2009, p.29) -
Teoría General de Sistemas
En Estados Unidos, Kart Ludwig Von Bertalanffy
(1901-1972) desarrolla su Teoría General de Sistemas (1949 y 1969), que tanto influirá en los modelos sistémicos de orientación (Sanchiz, 2009, p.29)
En España se publica la constitución de la Sociedad Española de Pedagogía y edición de la Revista Bordón (p. 32) -
Primeros psicólogos escolares
En España se pronuncian los nombramientos de los primeros psicólogos escolares, en 1953 se crea la Escuela de Psicología de Madrid, en 1956 Creación de Servicios de
Orientación Psicotécnica y de las universidades laborales (p. 32)
En Estados Unidos Ginzberg y Súper
ayudan a entender la orientación vocacional desde un punto de vista evolutivo y no estático pasando hacer concebida como un proceso continuo y educativo dirigido a la persona como un todo global. (Sanchiz,2009,p.29) -
Creación de la Escuela de Psicología en Barcelona
En España en 1963 se crea la Escuela de Psicología en Barcelona, en 1967 se introduce la especialidad de Psicología en las universidades de Madrid y Barcelona, en 1968 se implanta la especialidad de Orientación Escolar y Profesional en los estudios de Pedagogía, en 1969 se crean los institutos de Ciencias de la Educación con una división de Orientación en su organigrama.(Sanchiz, 2009, p. 32) -
La Ley General de la Reforma
En España se promulga la Ley General de Educación contemplando la orientación como un referente de primer orden y una dimensión educativa, en 1971 se crea el Gabinete de Orientación Escolar y Vocacional en el MEC, en 1975 se crea en las universidades los Centros de Orientación e Información de empleo, cuya función es orientar, informar y colocar a los recién graduados (Sanchiz,2009, p.32,33)
E.U surge la educacion multicultural y el orientador cobra un importante reconocimiento profesional(p.30) -
Creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional
España,1977, creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional que supone el primer paso real de institucionalización de la orientación educativa y profesional. El orientador asume funciones de diagnóstico, asesoramiento y desarrollo de actividades de orientación educativa personal y vocacional. En 1978 se constituye el INEM y se crea un Departamneto de Orientación, en 1979 se crea Asociación Educativa para la Orientación Escolar y Profesional (Sanchiz, 2009, p.33) -
Creación de Equipos Multiprofesionales
En E.U la preocupación por determinados temas relacionados con la salud llevan a demandar programas de prevención, así la orientación circunscribe al ambito escolar y comunitario (p.30)
En 1982 en España Cataluña, se crean y unifican los Equipos Multiprofesionales con especial incidencia en la Educación Especial. (p.33)
En 1985 se reconoce al alumnado el derecho a recibir orientación escolar y profesional (Sanchiz, 2009, p. 34) -
Movimiento Accelerated Schools
En E.U destaca el movimiento Accelerated Schools de la mano de Henry Levin quien considera que las escuelas únicamente tomaban decisiones de caracter remedial, en lugar de potenciar las habilidades y capacidades propias de cada estudiante, y propone un nuevo modelo teniendo como base un propósito común, conseguir aprendizajes eficaces y basarse en habilidades reales de cada sujeto, donde la función del orientador consiste en armonizar la participación.(Sanchiz, 2009, p. 30) -
Se promulga LOGSE
En España, El MEC publica "La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica" y en él recoge los principios básicos de la acción orientadora. Se promulga la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo que considera la orientación educativa como elemento imprescindible para garantizar la calidad de la educación. (Sanchiz,2009,p.34)
En EU es una década centrada en el entrenamiento de las habilidades sociales y vitales, creciendo la orientación para el desarrollo humano(p.30) -
Especialidad Psicología y Pedagogía
En España se establecen las especialidades del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria por Real Decreto 1701/1991 -
EOEPS
En España el Real Decreto 916, establece el título universitario oficial de Licenciado en Psicopedagogía. Se aprueba el temario de psicología y pedagogía para las oposiciones de orientadores de secundaria. Por Orden Ministerial se regula la estructura y funciones de los EOEPS. El ministerio publica las llamadas cajas negras, material de orientación para el profesorado. (Sanchiz, 2009, p. 35) -
Decreto 131/1994 del Gobierno Valenciano
De especial relevancia en la comunidad Valenciana es la publicación del Decreto 131/1994 del Gobierno Valenciano, por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional. Asi como la orden del 11 de noviembre de 1994 por la que se establece el procedimiento de elaboración del dictamen para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales. (p. 35) -
Ordenación de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y la Ley Orgánica
En la comunidad Valenciana aparece el Real Decreto 696/1995 de Ordenación de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales y la Ley Orgánica sobre Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Escolares (LOPEGCE). Se publica la orden de 10 de marzo de 1995 por la que se determinan las funciones y se regulan aspectos básicos del funcionamiento de los Servicios Psicopedagógicos Escolares de sector. (p. 35) -
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Politica Lingüistica
La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Politica Lingüistica publica la Resolución de 1 de julio de 1996 por la que se dictan instrucciones que regulan el funcionamiento de los Servicios Psicopedagógicos Escolares y la elaboración del Plan de Actividades y de la Memoria de estos para el curso 1996-97. (p. 35) -
Decretos 233/1997 y 234/1997
En Comunidad Valenciana se publican los Decretos 233/1997 y 234/1997 en los que se expone el Reglamento Orgánico Funcional de los centros de Infantil y Primaria y los de Secundaria, respectivamente. (p. 35) -
Decreto 39/1998, NEE
En la Comunidad Valenciana se publica el Decreto 39/1998 de ordenación de la educación para la atención del alumno con NEE. (p. 35) -
Consellería de Cultura, Educación y Ciencia
En este año gracias a la Orden 18 de junio de 1999 de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. (p. 35) -
Modificación de Orden de 1999
La orden de 11 de julio de 2000, de la Consellería de Cultura y Educación, modifica el apartado 25 de la Orden de 18 de junio de 1999, que regula la atención a la diversidad en secundaria. (p. 35) -
Siglo XXI La orientación en el ámbito escolar
Busca unificar criterios y formulas de orientación que respondan a los nuevos retos y situaciones de la realidad actual de la escuela. El acento se pone en la orientación educativa y personal. Se concibe al orientador como aquel profesional que nos ayuda a que seamos nosotros los que buscamos las soluciones (p. 27)
En la Comunidad Valenciana se concreta en la Orden del 16 de julio de 2001, la atención educativa al alumnado con NEE escolarizado en centros deInfantil y Primaria(Sanchiz,2009,p.35) -
Sustitución de LOGSE por LOCE
En la comunidad Valenciana no se llegaron a desarrollar los Decretos de Curriculum derivados de la LOCE, por lo que el profesorado sigue trabajando con los Decretos relacionados con la LOGSE y se sigue orientando en este sentido. En este año encontramos una nueva resolución por la que se dictan instrucciones que regulan el funcionamiento de los Servicios Psicopedagógicos Escolares y la elaboración de su Plan de Actividades y de la Memoria para el curso 2002-2003 (Sanchiz, 2009, p. 36) -
Atención al alumnado con necesidades educativas especiales
Orden de 14 de marzo de 2005 regula la atención al alumnado con necesidades educativas especilaes escolarizado en centros que imparten educación secundaria. (p. 36) -
Nueva Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)
Derecho de alumnos y padres a recibir orientación educativa y profesional y a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos. Se fiján los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. En la comunidad Valenciana se publica una órden para el desempeño de la tarea profesional de los orientadores, donde se plantea un nuevo modelo de informe psicopedagógico (p. 36)