Elementos relevantes de la evolución política en el marco de la educación inclusiva.
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Antigüedad Desde Cristo hasta Siglo XVIII
Este período está dominado por el pesimismo. Las personas con alguna alteración manifiesta eran excluidas. Durante la Edad Media comienza a gestarse una comprensión más amplia, pero aún limitada, del retraso mental. -
Siglo XIX
Posteriormente, las personas en condición de vida diferente dejaron de verse como dementes y se consideraron enfermas. Se genera un vínculo entre ellas y el médico, aunque siguen siendo anormales, ya no están en cárceles sino en manicomios. -
Educación Especial - María Montessori y Ovide Decroly.
La idea de una educación especial incursiona en educación común. Sin embargo, hoy se recuerda a Decroly más por su propuesta de los Centros de Interés o por su método global para la enseñanza para la enseñanza de la lectura, que por su trabajo con niños sordos y niños con retraso mental. -
Pedagogía diferencial.
Comenzó a plantearse la posibilidad de educar a las personas con discapacidad. En esta etapa predominaba el modelo psicométrico. -
Derechos fundamentales: Educación.
Se proclama la declaración Universal de Derechos Humanos, estableciendo la educación como un derecho fundamental. -
Lucha contra el analfabetismo.
Inicio de políticas en Europa contra el analfabetismo y por el derecho a la educación para todos, marcando el comienzo de la evolución hacia sistemas educativos más inclusivos. -
Instituto Nacional para Ciegos (INCI) - Colombia.
Se crea el Instituto Nacional para Ciegos (INCI) con el objetivo de garantizar la educación especial para personas con discapacidad visual. -
Derechos de los niños
Surge la declaración de los Derechos del Niño, que incluye el derecho a la educación sin discriminación. -
Década de los 60´s y 70´s.
Surgen distintos movimientos populares, que reivindican una sociedad más justa e integración social, afectando la integración educativa. -
OMS - Términos inclusivos.
La Organización Mundial de la Salud, proporcionó un instrumento esclarecedor en su momento, con la incorporación de los conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía. -
Creación del Instituto Nacional para Sordos, INSOR
Los antecedentes del INSOR se remontan a la Ley 56 de 1925, por la cual se creó el Instituto de Sordomudos y Ciegos. Años después, con la Ley 143 de 1938, se constituyó la Federación de Ciegos y Sordomudos. El 30 de septiembre de 1972, por medio del Decreto 1823, el INSOR, se clasifica y adscribe al Ministerio de Educación Nacional, como establecimiento público del Orden Nacional y se aprueban sus estatutos. -
Fundación Saldarriaga Concha.
La Fundación Saldarriaga Concha es una entidad sin ánimo de lucro. Fue fundada en Colombia en 1973 con el propósito de transformar a Colombia en una sociedad inclusiva con énfasis en las personas mayores y personas con discapacidad. -
Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad
Proclama la igualdad de derechos civiles y políticos de las personas con discapacidad. Esta declaración establece los principios relativos a la igualdad de trato y acceso a los servicios que ayudan a desarrollar las capacidades de las personas con discapacidad y aceleran su integración social. -
Derechos del niño.
La organización de naciones unidas (ONU) celebra la convención sobre los Derechos del Niño, donde reconoce el derecho de todos los niños a la educación inclusiva. -
La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en 1990 en Jomtien, Tailandia, marcó un nuevo inicio en la búsqueda global destinada a universalizar la educación básica y a erradicar el analfabetismo. -
Termino Inclusión
Generalización e intensificación de movimientos a favor de una educación de calidad y mayores recursos y ayudas públicas. Se comienza a utilizar el término “Educación Inclusiva” -
Constitución política de Colombia.
Colombia promulga la Constitución de 1991, la cual establece un marco legal para la protección de los derechos humanos y la inclusión social, incluyendo la educación. -
El Día Internacional de las Personas con discapacidad (ONU)
Declarado el 3 de diciembre, por la ONU, con el objetivo de promover los derechos y el bienestar de las personas con discapacidades en todos los ámbitos de la sociedad y el desarrollo, así como concienciar sobre su situación en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural. -
Ley General de Educación (Ley 115).
Se aprueba la Ley General de Educación (Ley 115), que promueve la educación inclusiva y especial, garantizando el derecho a la educación para todos los niños, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. -
Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad.
Conferencia Mundial Sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad, desarrollada en Salamanca-España; con el fin de promover la educación para todos, favorecer la educación integradora, aprendizaje y responder a las necesidades de cada cual. Se da la convención Interamericana para la eliminación de la discriminación contra las personas con discapacidad, se fomenta de su plena integración social en igualdad. -
Mecanismos De Integración Social De Las Personas En Situación De Discapacidad
Ley 361 de 1997 (febrero 7) Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación: El Estado garantizará y velará porque en su ordenamiento jurídico no prevalezca discriminación sobre habitante alguno en su territorio, por circunstancias personales, económicas, físicas, fisiológicas, síquicas, sensoriales y sociales. -
Marco de Acción de Dakar, adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación en abril del año 2000.
El Marco de Acción de Dakar, adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación en abril del año 2000, estableció seis objetivos esenciales para avanzar hacia la meta de la Educación para Todos. Estos objetivos fueron diseñados para ser alcanzados antes del año 2015 y se centraron en diferentes aspectos de la educación, desde la expansión y mejora de la atención y educación de la primera infancia, hasta la mejora de todos los aspectos de la calidad de la educación. -
Ley 762 de 2002 - Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación.
La ley reafirma que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos humanos y libertades fundamentales que cualquier otra persona, y que estos derechos provienen de la dignidad y la igualdad inherentes a todos los seres humanos. Además, la ley reconoce la importancia de la justicia social y la seguridad como bases para una paz duradera, y expresa preocupación por la discriminación que enfrentan las personas con discapacidad. -
Programa de Atención Educativa a la Población con Discapacidad
Se establece el Programa de Atención Educativa a la Población con Discapacidad en el Marco de la Educación Inclusiva (PAED), con el objetivo de garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de personas con discapacidad. -
Atención educativa para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognitivas o emocionales como parte del servicio público educativo.
La Resolución 2565 regula la atención educativa para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognitivas o emocionales como parte del servicio público educativo. Este marco normativo es fundamental para promover una educación inclusiva y equitativa, asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a oportunidades de aprendizaje que respeten sus particularidades y fomenten su desarrollo integral. -
Código de la Infancia y la Adolescencia e inclusión.
La Ley 1098 de 2006, o Código de la Infancia y adolescencia, establece en su artículo 36 el derecho a la gratuidad educativa para niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Velando por la protección de los derechos de la infancia y adolescencia en el país, asegurando su desarrollo integral y el acceso a la educación sin ningún tipo de discriminación. -
Derechos de las Personas con Discapacidad. Adoptada por la ONU.
Esta convención es un compromiso global para promover, proteger y asegurar el disfrute pleno y en igualdad de condiciones de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad. La ley enfatiza la importancia de la inclusión y la igualdad, reconociendo que la discapacidad es una interacción entre las personas con deficiencias y las barreras sociales que limitan su participación en la sociedad. -
Sistema nacional de discapacidad. La Ley 1145 de 2007
La Ley 1145 de 2007 busca promover y garantizar los derechos fundamentales de las personas con discapacidad, coordinando esfuerzos entre entidades públicas, organizaciones de personas con discapacidad y la sociedad civil. Define conceptos clave como autonomía y participación, y busca la descentralización para fortalecer la democracia participativa y la autonomía local en el contexto de la discapacidad. -
Sistema Nacional de Discapacidad – SND
Ley 1145, julio 10, de 2007. El Sistema Nacional de Discapacidad – SND, es el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales de la discapacidad contenidos en la Ley 1145 de 2007. Las normas buscan impulsar la formulación e implementación de la política pública en discapacidad, en forma coordinada entre las entidades públicas del orden nacional, regional y local. -
Conferencia Internacional de Educación de Ginebra. UNESCO.
Conferencia Internacional de Educación de Ginebra. La UNESCO publica “La Educación inclusiva: el camino hacia el futuro”, un documento de referencia que destaca la importancia de la educación inclusiva para el desarrollo de sociedades más inclusivas. -
Ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
La ley estatutaria 1618 de 2013. Tiene por objetivo garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, de acciones afirmativas, de ajustes razonables y de la eliminación de toda forma de discriminación por razón de discapacidad. -
Ley 1752 de 2015.
Por medio de la cual se modifica la Ley 1482 de 2011, para sancionar penalmente la discriminación contra las personas con discapacidad. Eleva a delito la discriminación por motivos de discapacidad. -
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,
La agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, un ambicioso plan que busca alcanzar una prosperidad respetuosa con el planeta y sus habitantes. Dentro de sus objetivos, la educación inclusiva juega un papel crucial, enfocándose en garantizar una educación equitativa y de calidad que promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. -
Decreto 1421, de 2017
Colombia emite el Decreto 1421, de 2017. “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.” Expedida por el MEN. que refleja el compromiso del país con la educación inclusiva y establece directrices para su implementación a nivel nacional. -
Sentencia T-203 de la Corte Constitucional de Colombia - Educación inclusiva.
La Sentencia T-203 de la Corte Constitucional de Colombia representa un hito en la protección y garantía del derecho a la educación inclusiva para personas con discapacidad. Esta decisión judicial refuerza la obligación del Estado y las instituciones educativas de implementar ajustes razonables y adaptaciones necesarias para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan acceder a una educación de calidad en igualdad de condiciones. -
La política de educación inclusiva en Colombia.
La política de educación inclusiva en Colombia está delineada por la Circular 020 de 2022, emitida por el MEN. Enfatiza la inclusión y equidad como procesos permanentes, valorando y respondiendo a las particularidades de los estudiantes con discapacidad. Se basa en el Decreto 1421 de 2017 y la Sentencia T-051 de 2011 de la Corte Constitucional, que orientan al país hacia una educación inclusiva, donde todos los estudiantes puedan aprender y convivir juntos, sin discriminación. -
La Ley 2216 de 2022.
La Ley 2216 de 2022 promueve la educación inclusiva y el desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje. Esta ley establece la obligación del Gobierno nacional de adoptar medidas para garantizar el derecho a la educación de esta población, incluyendo la cualificación y formación docente, así como la identificación y diagnóstico de trastornos de aprendizaje.