-
Modelo: Basado en capacidades intelectuales medidas por el C
L. Terman introduce el término "superdotado" para referirse a individuos con un CI mayor a 130 puntos, equivalente al 2% de la población. Este modelo se centra en la medición psicométrica de la inteligencia como una condición innata o genética -
Modelo: Orientado al rendimiento, enfatiza la combinación de habilidades, creatividad y motivación
Joseph Renzulli propone el Modelo de los Tres Anillos, que considera la interacción de tres características: habilidad por encima de la media, creatividad y compromiso con la tarea. -
Modelo: Cognitivo, que sugiere que la inteligencia es un conjunto de capacidades distintas que se manifiestan en diferentes ámbitos de la competencia humana
Howard Gardner introduce la Teoría de las Inteligencias Múltiples, identificando inicialmente siete tipos de inteligencia, que luego se expanden a ocho -
Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg
Propone tres tipos de inteligencia: analítica, creadora y práctica, y destaca la importancia de los procesos cualitativos en la elaboración y procesamiento de la información -
Modelo: Sociocultural, que incluye factores como habilidad general, aptitudes especiales, factores no intelectuales, apoyo ambiental y oportunidades
Abraham Tannenbaum presenta el Modelo Sea Star, que define la superdotación como el potencial para lograr realizaciones críticamente aclamadas o productos ejemplares en diferentes esferas de la actividad humana -
Modelo: Diferenciado, que enfatiza la transformación de aptitudes naturales en talentos a través de procesos de desarrollo y catalizadores
Françoys Gagné desarrolla el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT), que distingue entre habilidades naturales (superdotación) y habilidades desarrolladas (talento) mediante catalizadores intrapersonales y ambientales -
Period: to
Modelo: Diferenciado, que enfatiza la transformación de aptitudes naturales en talentos a través de procesos de desarrollo y catalizadores
Françoys Gagné desarrolla el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT), que distingue entre habilidades naturales (superdotación) y habilidades desarrolladas (talento) mediante catalizadores intrapersonales y ambientales. -
Modelo de Interdependencia Triádica de Mönks:
Añade factores del ambiente social del alumno (familia, compañeros y escuela) al modelo de Renzulli, valorando tanto el ambiente inmediato como el macroambiente. -
Modelo: Integral, que unifica los conceptos de superdotación y talento en un proceso continuo de desarrollo
Françoys Gagné actualiza su modelo, integrando el Modelo de Desarrollo de Capacidades Naturales (DMNA) y el Modelo Integral de Desarrollo del Talento (CMTD), que considera la interacción dinámica de capacidades naturales y catalizadores intrapersonales y ambientales -
Modelo: Sociocultural, que enfatiza la interacción favorable de factores individuales y sociales para el desarrollo de aptitudes sobresalientes
La Secretaría de Educación Pública (SEP) de México implementa el concepto de "alumno con aptitudes sobresalientes" en su Propuesta de intervención, basado en un modelo sociocultural adaptado del modelo de Gagné -
Modelo: Inclusivo, que reconoce la diversidad de capacidades y la necesidad de apoyo educativo específico
La Ley Orgánica de Educación (LOE) en España introduce el término "alumnado con altas capacidades intelectuales", que incluye a talentosos, precoces y aquellos con conductas propias del alumnado dotado. -
Modelo: Abierto, que favorece una concepción más inclusiva y diversa de las altas capacidades
El Consejo Europeo de Altas Capacidades define las "altas capacidades" como un conjunto de capacidades y potencialidades que destacan muy por encima de la media -
Modelo: Sociocultural, que sigue enfatizando la interacción de factores individuales y sociales para el desarrollo de aptitudes sobresalientes
La SEP de México confirma el uso del término "alumnos con aptitudes sobresalientes" en su Modelo educativo: equidad e inclusión, continuando con el enfoque sociocultura