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1571
Wolfang Ratke ( 1571-1635)
Aportes:
1.Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos nuevos permitan aprender con rapidez lenguas modernas y muertas.
2.Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.
3.Establecer una lengua común, un solo gobierno y la misma religión para consolidar la unificación de Alemania. -
Juan Amos Comenius ( 1592-1671)
Nacido en Checoslovaquia, considerado el padre de la didáctica
Aportes
1.El aprendizaje debe discurrir sin violencia.
Uniformidad y armonía en los Métodos de Enseñanza.
2.Todo por partes, mediante la experimentación y la observación.
3.Las ideas comprendidas, deben ser retenidas por la memoria.
4.Organizar los temas de lecciones antes de desarrollarlos. -
John Locke (1690)
Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal. Sostuvo que es más importante el proceso por el cual se aprende, que el producto; que se ha de permitir obrar libremente al niño para hacerlo desear lo que se pretende enseñarle; que la enseñanza debe ser realista para evitar que el alumno se desconcierte ante el mundo, y que debe enseñar conforme a las capacidades del educando. -
Juan Jacobo Rousseau (1713- 1788)
Fue el teórico educativo más relevante del siglo XVIII. . Inspiró la corriente conocida como "Educación Progresiva".
Entre los aportes hechos a la didáctica, sobresalen los siguientes:
1.Antes de satisfacer necesidades académico - formativas, se deben satisfacer las alimenticias.
2.La enseñanza debe basarse en las necesidades e intereses del educando.
3.Aseguró que los verdaderos maestros son la experiencia y el sentimiento. -
Juan Enrique Pestalozzi (1746- 1827)
Nacido en Zurich, a él se debe la creación de la escuela primaria pública, por lo que él consideró que la educación era un derecho y debía ser para todas las clases sociales.
Aportes:
1.Valoró que los docentes le deben dar importancia a la psiquis del alumnado en todos sus niveles.
2.Aportó que el aprendizaje debe partir de conocimientos sencillos para luego comprender los complejos.
3.Introdujo los requisitos para la enseñanza de la educación física, la moral y la estética. -
Johan Fr. Herbart ( 1776-1841)
Principales Aportes
1.Principal función de la educación, la adquisición de ideas por los alumnos.
2.La instrucción es la base para la educación.
3.Su interés estaba en formar personas y no ciudadanos
4.Su doctrina pedagógica es “lograr la libertad interior”
5.Concebía al maestro ideal, carismático.
6.La personalidad del maestro debe generar interés en el aprendizaje.
7.La pieza central de su propuesta pedagógica era “El docente y su carisma”
8.Consideró al educador como “un artista” -
Federich W.A. Froebel (1782-1852)
Un alemán pedagogo, estudiante de Pestalozzi que sentó las bases para una moderna educación basada en el reconocimiento de que los niños tienen necesidades y capacidades.
Desarrolló el concepto de jardín de infancia , su aporte más significativo desde el punto de vista educativo fue la fundación de un jardín de infantes en 1837, el cual tuvo difusión inmediata en todo el mundo. -
Juan Melchor Bosco (1815-1888)
Procedente de Turín, Italia. Sus aportes didácticos fueron principalmente relacionados con la disciplina preventiva, reglamento creado para la congregación de San Francisco de Sales. La “Pedagogía preventiva” según “Don Bosco” previene el castigo, pero emerge un correctivo, el cual es un trato dialogado y consciente con el alumnado.
Sus valoraciones estaban relacionadas hacia los jóvenes y desde 1877 se institucionalizaron las normas o reglamentos que se conocen hasta este día. -
María Montessori (1870- 1952)
Dra. en Medicina, especializada en Psiquiatría, nacida en Italia; creadora de un sistema de enseñanza personal, el cual hoy es universal.
Creadora del método Montessori, el cual se basa en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta de niños y niñas en edad preescolar, su sistema es netamente lúdico, el cual respeta el ritmo del descubrimiento sin forzar al niño.
La lección del silencio. toda información, trabajo y enseñanza se debe implementar en un silencio absoluto -
John Dewey (1900)
La educación debe ser flexible, que atienda las diferencias, capacidades, preferencias y experiencias de cada individuo. Tanto niño como adulto son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas en las cuales se desarrollan procesos de indagación, observación, investigación, conocimiento y pensamiento. Propone grupos de niños por intereses y no por la edad. -
Roger Cousinet (1945)
Se enfoca en el método de trabajo en equipo. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes. Un sistema de evaluación flexible, mayor cercanía entre la escuela y la comunidad. El docente cumple un rol de facilitador. -
Jean Piaget (1950)
Fue uno de los psicólogos más importantes para el desarrollo de una didáctica constructivista. Piaget demuestra que la adquisición de los conocimientos se efectúa según dos procesos complementarios: la acomodación y la asimilación. Prima el método del descubrimiento. -
Jerome Bruner (1960)
En su obra trata de una verdadera “Teoría de la instrucción”, y cuyas características esenciales estaban dadas en: especificar las condiciones que estimulan la predisposición del niño para aprender; determinar la estructura óptima de un conjunto de conocimientos para lograr un aprendizaje más rápido y efectivo; evaluar el proceso de aprendizaje, al tener en cuenta las recompensas y los castigos. -
Renzo Titone (1970)
El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal que permite el proceso enseñanza aprendizaje. -
Imídeo Guiseppe Nérici (1970)
Constituye una de las primeras referencias que asocia a la Didáctica con la ciencia, con la enseñanza y el aprendizaje. Considera que la Didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”. -
Paulo Freire (1984)
Defendió que la educación es una herramienta que debe ser usada para librar de la opresión.
Freire trataba de empoderar a los estudiantes en la habilidad de pensar críticamente sobre su propia situación de estudiantes; así como contextualizar dicha situación en una sociedad concreta. Lo que buscaba era establecer conexiones entre las experiencias individuales y los contextos sociales en los que se generaban. -
Henry Giroux (1998)
Es uno de los principales exponentes en Estados Unidos de la pedagogía crítica y lo que él denomina como la pedagogía fronteriza.
Fronteriza o Pedagogía de los Límites: establece como fines educativos centrales: desarrollar formas de transgresión:
1.Desarrollar condiciones en las que los estudiantes puedan leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes.
2.Crear espacios para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad. -
Miguel Ángel Zabalza (2007)
Retoma el análisis de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica y la define como ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en buenas condiciones y cómo mejorar todo el proceso. -
Artur Parcerisa (2007)
Pretende reconceptualizar el concepto de didáctica para que sea considerada una disciplina científica que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en ambientes organizados de relación y comunicación intencional (tanto escolares como extraescolares) con la finalidad de orientar sobre como mejorar la calidad de estos procesos. -
Augustsson y Boström (2016)
Tienen el criterio de que la Didáctica orienta a los docentes para las elecciones del contenido y los métodos de enseñanza, que está relacionada con la enseñanza o instrucción sistemática y con la manera de enseñar y comunicar el conocimiento y que conduce inevitablemente a la pregunta ¿Cómo los docentes dirigen el aprendizaje de los alumnos?