Corrientes de la teoría curricular a lo largo del tiempo

John Dewey

1916

• Considera que el currículum tiene que ser construido, teniendo en cuenta, los intereses de los estudiantes.
• La vida activa y social de los alumnos debe ser el centro del cual se organiza progresivamente las distintas disciplinas que integran el currículum.

Franklin Bobbit

1918

• Público "The Curriculum", considerado el primer trabajo sistemático sobre problemática curricular, abordando el tema de manera científica.
  
• Propone la elaboración de un plan de estudios que vincula la enseñanza con los problemas de ejecución práctica.
• Establece lo que es un campo curricular.

Teoría Curricular, Tradicionalista

1923

• Se caracteriza por una excesiva prescripción por la eficiencia, el control y la predicción, planteando la necesidad de una dirección científica.

Caswell y Campbell

1935

• Plantean que el currículum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado.
• Caswell, propone cambiar los programas escolares por curriculares.

Ralph W. Tyler

1949

• Publica el libro "Basic Principles of Curriculum and instruction" Convirtiéndose de referencia a la literatura especializada sobre currículum.
• Sus planteamientos se fundamentan en el paradigma tecnológico, el cual responde a una ideología de la eficacia social y utilitarista.
• Considera el currículum como un documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica mas adecuada para alcanzarlo.

Concepto polisémico y multideterminado

1960

• A partir de esta década se produce un auge en el desarrollo de los estudios sobre currículo desde diversas perspectivas teóricas y metodológicas.

J. Bruner

1963

• Es un representante de la teoría Empirista donde lo básico es la estructura del contenido y la influencia de especialistas del compartimiento de diversas disciplinas.

Robert Gagne

1967

• El currículum es una secuencia de unidades de contenido acomodados de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado como un solo acto.
• Sostiene tomar en cuenta los aspectos de diferentes disciplinas particulares para la elaboración del currículum.

M. Johnson

1967

• Para este autor el currículum es una seria estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje.
• Es una amplia guía educacional y de la enseñanza para los profesores el currículum indica que es lo que se debe aprender.

Philip W. Jackson

1968

• Creador del término "currículum oculto", el cual articula una seria de aprendizajes no explícitos en un plan de estudios que n o son intencionados, pero se muestran altamente eficaces.

Carl Rogers - Corriente experiencias del aprendizaje

1969

• El currículum tiene por objetivo la reconstrucción de la cultura para convertirse en un acto terapéutico o profiláctico.
• El currículum es autoiniciado, predomina la autoselección de los planes de estudios, cada estudiante determina sus tareas.

W. F. Pinar

1970

• Corriente conceptual.
• El currículum es una conversación compleja, estructurada por el compromiso ético con la alteridad.
• El currículum visto como un todo, debe incluir el desarrollo social y cultural del estudiante, así como el involucramiento de los docentes o expertos.
• 1983 - Clasifica los autores como: Tradicionalistas: Tyler, Bobbit, Taba. Empiristas conceptuales: Jonhson, Gagne, Beauchamp. Reconceptualistas: Apple, Giroux, Popkewitz.

H. Taba

1974

• Representante de la teoria tecnica-tradicionalista.
• Señala el currículum como un plan para el aprendizaje, el cual está condicionado por los objetivos de este aprendizaje así como la manera de lograrlos.
• Plantea que debemos basarnos en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica.

Raquel Glazman y María de Ibarrola

1978

• Se refieren al currículum como un plan de estudio y como un proceso de adaptación al cambio social y educativo.

Giroux

1979

• Fija los enfoques tradicional, liberal y radical del currículum.
• Plantea el currículum como campo de estudio como toma de conciencia crítica y re-conceptualización vinculados con el enfoque sociocrítico.
• Considera el currículum como un proyecto social fundamental para superar injusticias económicas, sociales y políticas.

G. Beauchamp

1982

• Corriente conceptual.
• El currículum es un documento diseñado para la planeación instruccional, es la organización de las finalidades educativas y de los contenidos culturales que ponen de manifiesto el ritmo de progresión a lo largo de los niveles de escolarización.
• La teoría del currículum es un conjunto organizado de análisis, interpretaciones y comprensiones de los fenómenos curriculares.
  

M. Apple

1986

• Corriente crítica, re-conceptualista.
• Currículum humanista, que se deriva del movimiento del potencial humano en psicología.
• El currículum es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección, organización y evaluación de este conocimiento.

Stenhouse

1987

• El currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de tal forma que permanezca abierta a discusión critica y pueda ser llevado efectivamente a la practica.

Pansza

1990

• Currículum consiste en una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje con la finalidad de producir aprendizaje que se traduzca en formas de pensar y actuar frente a problemas.

César Coll

1991

• Corriente experiencias de aprendizaje.
• El currículum como el proyecto que preside las actividades educativas escolare, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas, estilos para los profesores que tienen a cargo su ejecución.

Gimeno Sacristán

1992

• Las teorías curriculares son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación.
  

A. Alba

1994

• Corriente crítica - reconceptualista.
• Currículum como la síntesis de los elementos culturales que conforman una propuesta política-educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos.
  

Cascante

1995

• Clasifica las diversas concepciones en:
• Contenidos de enseñanza.
• Plan de instrucción.
• Sistema tecnológico para instrumentar la eficacia. de reproducción.
• Conjunto de experiencias.
• Reconstrucción del conocimiento y configurar de la práctica.

Ángel Díaz Barriga

1997

• Fuentes y filtros para el diseño curricular. Crítica el currículo técnico, considera que es ahistórico, fragmentado y disperso.
  

Posner

1998

• Presenta una tabla contentiva de cinco currículos simultáneos oficial, operacional, oculto, nulo y extra.

Currículum en la práctica pedagógica

2004

• Sans Cabrera, el currículum se convierte en un campo de debate, teorización e investigación, el cual es abordado desde diferentes referencias teóricos y metodológicos.

Contexto educativo contemporáneo

2024

• Enfoques que reflejan una evolución continua y se considera parte de las visiones actuales del currículo debido a su relevancia y aplicación al contexto educativo contemporáneo.
  • Competencias.
• Transversalidad.
  • Deliberativo.
• Integrativo. Aunque cabe señalar que sus raíces de cada una están en teorías educativas más antiguas.