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Currículum tradicional
En la década de 1890, la única tradición curricular asentada era una combinación de las asignaturas de la alta cultura asociadas al humanismo clásico y la teoría de la disciplina mental que consideraba al cerebro como un músculo (Beane, 2010). -
Integración inicial
En 1920, Junius Merriam publicó "Child life and the curriculum", en el que propuso el término integración inicial, que tuvo impacto en la década de los 20's como concepto central de un nuevo movimiento educativo progresista (Beane, 1920). -
Psicología organicista e integración
La cinta inaugural de la integración del curriculum es la contribución de Meredith Smith a la psicología organicista con su tesis doctoral "Education and the integration of behavior", en la que proponía que los contenidos y destrezas no fueran un fin en sí mismos, sino medios para alcanzar objetivos (Beane, 2010). -
Años oscuros de la integración
En los años 50, la integración del currículum tuvo un declive debido a la importancia de las asignaturas técnicas posterior al lanzamiento del satélite Sputnik, y a los ataques de los críticos de derecha y los humanistas clásicos (Beane, 2010). -
Orígenes flexibilidad curricular
Los orígenes del enfoque de flexibilidad curricular se pueden rastrear en los setentas (Díaz-Barriga, 2015). -
Visión psicopedagógica
La visión psicopedagógica del currículo cobró fuerza desde en los años setenta gracias a la influencia del currículo de orientación cognitiva; inspirado en Piaget, Bruner y Ausubel con su teoría del aprendizaje significativo (Díaz-Barriga, 2005). -
Period: to
Necesidades sociales
En este periodo, el ideal de la satisfacción de las necesidades sociales caracterizó la formación de profesionales en universidades públicas (Díaz-Barriga, 2005) -
Reformas curriculares
En los ochentas, las reformas curriculares en los niveles inicial, preescolar, primaria y en los programas de educación especial se sustentaron fuertemente en los paradigmas psicogenético y cognitivo (Díaz-Barriga, 2005). -
Period: to
Reconversión industrial
El desarrollo del currículo universitario dejó de responder al ideal de la "satisfacción de las necesidades sociales", para responder al proyecto de gobierno de reconversión industrial que buscó adaptarse a las innovaciones tecnológicas. Esto abona a la entrada de modelos curriculares basados en la delimitación de competencias o estándares profesionales internacionales. -
Enfoque metacurricular
A mediados de los ochentas, aparece la noción de metacurrículo. Inicialmente se enfocó en estrategias de aprendizaje de alto nivel, capacidades de pensamiento y actitudes y motivación favorables para el estudio. Después se complementó con estrategias de cooperación, autogestión del aprendizaje, comunicación, toma de decisiones, creatividad y solución de problemas (Díaz-Barriga, 2005). -
Flexibilidad curricular UABC
El enfoque de flexibilidad curricular se impulsa fuertemente en el país a partir de una experiencia llevada a cabo en la Universidad Autónoma de Baja California a principios de los noventa (Díaz-Barriga, 2005).. -
Transversalidad
Una tendencia curricular importante en los noventa la constituye la integración de los ejes o temas transversales, es decir, se integran temas como manifestación de problemas y conflictos relevantes y actuales para la sociedad como la educación ambiental, educación en valores, género, nuevas tecnologías, entre otros (Díaz-Barriga, 2005). -
Constructivismo
En los noventa, se tuvo una visión ampliada de los postulados del constructivismo hacia una vertiente de corte sociocultural, donde destacó César Coll (Díaz-Barriga, 2005). -
Recuperación de la integración
En los años 90 revivió el interés por la integración del currículum. Esto se acompaña de dos tesis. La primera se enfocó que el currículum se debe orientar en torno a proyectos integradores porque el cerebro busca patrones con los que integrar información, y la segunda se basó en que es más probable que las destrezas nuevas se interioricen si se adquieren en relación con la experiencia previa, en contextos significatiovs e ideas integrales (Beane, 2010). -
Ampliación del enfoque metacurricular
A mediados de los noventa, el metacurrículo se amplió hacia el desarrollo humano y social en sentido amplio por medio de programas de tutoría académica y formación para la vida (Díaz-Barriga, 2005). -
Period: to
Flexibilidad
La formación flexible se incorporó como política educativa nacional en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y en el y en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (Díaz-Barriga, 2005).