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Period: 500 BCE to 350
ÉPOCA ANTIGUA
La filosofía de la educación tiene su origen remoto en el mundo antiguo, sobre todo en autores como Platón y Aristóteles, que hablaron continuamente de la educación humana y del modo ideal en el que debería ser formado el niño para entrar a formar parte de la vida social. -
347 BCE
PLATÓN
"El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano"
En La República planteó la importancia de la educación en la formación de los individuos y la sociedad como un proceso de autodescubrimiento y desarrollo moral. Creía en la educación como un proceso de formación moral e intelectual que debía ser guiado por filósofos gobernantes.
La educación permite al hombre superar el sentido común, es decir, transitar de la realidad sensible a la realidad inteligible. -
322 BCE
ARISTÓTELES
“La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.” Destacó la importancia de la educación ética y práctica para el desarrollo de la virtud. Defendía una educación centrada en la razón y la excelencia moral.
Discípulo de Platón, uno de los tres principales filósofos de la antigüedad y de los más influyentes, Maestro del emperador Alejandro Magno. -
Period: 354 to 1490
LA EDAD MEDIA
La era medieval, abarca un periodo extenso de la historia europea que se sitúa entre la caída del Imperio Romano en el siglo V y el Renacimiento en el siglo XV. Durante este período, la concepción de la educación experimentó transformaciones significativas que moldearon la sociedad y sentaron las bases para el desarrollo futuro.
La educación se centraba en la enseñanza de la fe cristiana y en la formación de futuros líderes religiosos. -
430
SAN AGUSTÍN DE HIPONA
“Crean lo que Aprenden, Enseñen lo que Creen y Practiquen lo que enseñan”
Obispo y doctor de la Iglesia.
Uno de los cuatro padres de la Iglesia latina.
Enseñanza humanista: educación integral por medio del conocimiento del hombre mismo y la realización de su ser, analiza el pensamiento los sentimientos y la voluntad.
En su obra "Confesiones" abordó la relación entre la fe y la razón en la formación del individuo y abogaba por una educación basada en la fe y la búsqueda de la verdad -
1274
SANTO TOMAS DE AQUINO
“El único instrumento que los hombres tenemos tanto para perfeccionarnos como para vivir dignamente es la educación”.
Aborda la teoría de las cuatro causas (formal, eficiente, material y final) “Con esto tenemos el desafío de pensar la educación como un proceso, algo que va del menos al más “Debemos plantearnos la tarea de educar la felicidad de nuestros niños y jóvenes. Necesitamos personas libres, soñadoras, creativas, utópicas, que busquen nuevos caminos de diálogo y de respeto mutuo. -
Period: 1492 to
ÉPOCA MODERNA
Durante la Edad Moderna, la educación experimentó un cambio fundamental en su enfoque y accesibilidad. A lo largo de este período, la estructura educativa se vio influenciada por diversos factores, incluyendo el Renacimiento, la Reforma y la Ilustración. Estos movimientos transformaron no solo el contenido de la educación, sino también su método y su propósito. -
ROUSSEAU
Planteó la idea de la educación natural, basada en el respeto a la libertad y la autonomía del niño para desarrollar sus capacidades, con el objeto de fomentar su autonomía y enseñarles a ser ciudadanos leales capaces de participar en el contrato social (Auto-actividad). Su pensamiento creó varios métodos psicológicos, como el método de observación, el método de exploración y el método Dalton (individualización de la enseñanza y el trabajo autónomo de los estudiantes). -
Period: to
ÉPOCA CONTEMPORANEA
La filosofía de la educación contemporánea se refiere al estudio de los objetivos, las formas, los métodos y el significado de la educación . El término puede utilizarse para describir el análisis filosófico fundamental de estos temas y el análisis de los enfoques pedagógicos prácticos. -
KANT
Abogaba por una educación basada en la razón y la autonomía moral que comprende diversos aspectos, (disciplina, instrucción y formación). Propone que se debe buscar que el estudiante actúe bien de acuerdo con sus propias máximas y no por costumbre, y que no solamente practique el bien, sino que lo haga porque es el bien; es decir, que el estudiante valore el principio y las consecuencias de la acción a partir de la idea de deber. -
MAKARENKO
Definía la educación como el motor capaz de transformar la sociedad y construir una sociedad nueva. La disciplina no es un medio, sino un producto de la educación, un aprendizaje moral, intelectual y afectivo de los individuos. Rompe la visión tradicional que la concibe como un medio y no como un fin. Define una colectividad de 500 individuos de 8 a 18 años con cuatro horas de fábrica, cinco de escuela, es una de las afirmaciones que sustenta la importancia de la práctica contante del educando.