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Period: 3500 BCE to 4000 BCE
LOS PRIMEROS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los primeros métodos de enseñanza. Su objetivo no era la mera instrucción profesional, sino que perseguía una aspiración más ambiciosa, la de formar a ciudadanos perfectos a través de una enseñanza integral: literaria y retórica, científica y filosófica, sin olvidar la educación física y la artística. -
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JESÚS Y LA “BUENA NUEVA”
Con fuente de inspiración Jesús, nace para la época un específico ideal pedagógico: formar al hombre nuevo y espiritual, al miembro del reino de Dios. Los evangelios contenían además insuperables ejemplos de los modos más propios para llevar a cabo esa labor educativa, modo. -
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PEDAGOGIA Y ENSEÑANZA EN EL IMPERIO ROMANO
En el bajo Imperio Romano se llega a una gestión directa por el Estado de gran parte de la educación superior y a una intervención minuciosa en los otros dos grados. La lectura y la escritura se enseñaban con un método en extremo árido y mnemónico, del tipo que hoy se denomina analítico-alfabético. Es decir se empezaba aprendiendo de memoria el alfabeto, a continuación se aprendía a trazar una por una las letras, se pasaba luego a combinarlas en sílabas y por último se llegaba a las palabras. -
1284
SE ABRE LA PRIMERA ESCUELA DEL MUNDO
El primer Colegio en el mundo, el Colegio Peterhouse fue fundado por Hugh Balsham Obispo de Ely en la ciudad de Cambridge, Inglaterra. Se encuentra ubicado a unos 80 kilómetros de Londres. Entre otros de los colegios más antiguos se destaca el King's Hall, fundado en 1317 -
LA PEDAGOGÍA ROMÁNTICA Y ROUSSEAU
Las primeras nociones de pedagogía en el romanticismo las otorgó el ginebrino Jean Jacques Rousseau en su libro “Emilio, o De la Educación”. Rousseau considera la naturaleza del niño y la educación que este puede recibir para convertirse en un buen ciudadano. Este modelo que busca centrarse en el niño por encima del contenido que se le enseña cotidianamente -
NACE EL MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL
Juan Amos Comenio, nació 1592 lideró esta revolución en el pensamiento al estructurar la pedagogía como ciencia autónoma y establecer sus principios fundamentales, por lo que se le reconoce como el padre de la pedagogía moderna -
Period: to
LA METODOLOGÍA DE LAMBRUSCHINI
Lambruschini se ocupó de problemas didácticos incluso de detalle, como, por ejemplo, de los métodos para aprender a leer, sobre los cuales publicó en varios periódicos artículos y ensayos, habiendo llegado a componer un silabario conforme a un sistema elaborado y perfeccionado pacientemente por él. -
LA PEDAGOGÍA DE KANT
Discute la importancia de la educación en la formación del hombre; la necesidad de ser acompañado en todo el proceso formativo-educativo por el mismo hombre. Ilumina el sendero de la educación laica, de la responsabilidad del Estado, de dar una educación, que forme para la ciudadanía. A su vez, convierte la pedagogía en una disciplina. -
HERBART: LA PEDAGOGÍA GENERAL
Herbart promueve el cambio en la educación por medio de la pedagogía, supera la limitación de la acción educativa que se anclaba en la lectura de forma memorística de contenidos de la edad media y moderna. Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones. -
RITCHER Y LAVANA, LA PEDAGOGÍA ROMÁNTICA SIN LIMITES
Esta pedagogía conserva el optimismo pedagógico llevándolo más allá de los límites respetados por el ginebrino. En su libro Lavana muestra una agradable e instructiva por la amorosa penetración del espíritu infantil de que hace gala el autor. Richter considera el juego como una “actividad seria” fundamental para el niño, y reconoce en él perspicazmente los aspectos creadores en virtud de los cuales deben preferirse los materiales simples a los juguetes complicados -
HEGEL: LA PEDAGOGÍA
De acuerdo con Hegel, la pedagogía tiene por objeto el proceso mediante el cual el espiritual individual se eleva hacia la autoconciencia. Ese proceso se describe así en la Fenomenología del espíritu. la educación es conquista, por parte del individuo, de lo que el espíritu universal ha conquistado y realizado ya. Sin embargo, escasean las referencias que el proceso pedagógico, tal como Hegel lo describe, tiene con la efectiva experiencia pedagógica del hombre. -
Period: to
ALBERTINE NECKER DE SAUSSURE Y LA “EDUCACIÓN PROGRESIVA”
Define el concepto de educación progresiva, como aquella en la que inicialmente existe la intervención del educador es dominante y no admite discusión, después tiende a asegurarse la cooperación del niño, y por último no pretende ser más que estímulo de la capacidad ya autónoma de perfeccionamiento del joven. -
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FERRANTE APORTI Y LAS ESCUELAS DE PÁRVULOS
Su pedagogía quedó expuesta en su Manual de educación y adiestramiento para la escuela infantil, editado en 1833. Quiso guiar aquellos maestros que querían edificar otros centros educativos Intentó unir los sistemas educativos de la tradición católica con algunos puntos de la pedagogía de Locke,Rousseau y Pestalozzi Aporti fuellamado a Turín en calidad de profesor de método; más tarde fue nombrado superintendente de las escuelas de párvulos y senador. En1847publicó los Elementos de la pedagogía. -
LA PEDAGOGIA EXPERIMENTAL: BAIN UN ADELANTADO PARA SU EPOCA
Bain fue partidario de la aplicación directa del método experimental a los problemas pedagógicos, en lo que se adelantó a la moderna pedagogía experimental, esta se trata de una disposición cuya intención es establecer fuertes bases de observación para el movimiento instructivo. Bain fue también estimado como autor de obras de pedagogía entre las cuales se difundió mundialmente el volumen Las ciencias de la educación (1879), uno de los tratados pedagógicos más característicos del positivismo. -
Period: to
NACE EL CONDUCTISMO
Surge a finales del XIX y alcanza su mayor desarrollo a comienzos del siglo XX. El filósofo y psicólogo alemán Wilhelm Wundt fue el que sentó las bases de lo que en un futuro se erigiría como el conductismo en psicología. Algunos de sus principales representantes fueron John Watson y B. F. Skinner. El primero en 1913 publicó la Manifestación del conductismo, un trabajo en el que afirmaba que el fin de la psicología debía ser el de prevenir y controlar el comportamiento -
EL “CREDO PEDAGÓGICO” DE DEWEY
La doctrina del interés es la base de la pedagogía de Dewey. Para Dewey, la enseñanza debe situarse en intereses reales. De manera que, “La escuela debe representar la vida actual, una vida que sea tan real y vital para el niño como la que vive en su casa- en el vecindario o en el campe de juego... .” A su vez, “la disciplina escolar debe emanar de la vida de la escuela, entendida como un todo, y no directamente del profesor”. -
LA “PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”: OVIDE DECROLY
También el médico belga Ovide Decroly (1871-1932) empezó ocupándose de niños anormales (en beneficio de los cuales creó en 1901 una escuela en su misma casa, para luego abrir un instituto para niños normales, justo en el año en que María Montessori fundaba su primera Casa del niño (1907). La nueva escuela se llamó École de l'Ermitage por el nombre de la calle de Bruselas donde surgió. -
LA “PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”: MARÍA MONTESSORI
El impulso quizá más constructivo y eficaz a la renovación pedagógica europea lo dio la que suele llamarse “pedagogía científica” porque en vez de fundarse en tendencias filosóficas o “visiones del mundo” quiso apoyarse esencialmente en los nuevos conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias nuevas y vigorosas como la psiquiatría y la psicología -
GENTILE: EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO.
La pedagogía de Gentile se identifica con su filosofía, parte de dos principios a los que se dedican respectivamente las dos partes del Sumario: la realización de la identidad del educador y el educando en el acto educativo y el carácter abstracto e irreal de todo contenido particular de la enseñanza y de toda regla didáctica que deben superarse y “olvidarse” en el momento de la educación propiamente dicha -
Period: to
APARECE EL MODELO PEDAGOGICO SOCIAL-COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e interés del alumno tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico- técnico. -
Period: to
NACE EL CONSTRUCTIVISMO
Gracias a Jean Piaget, psicólogo suizo que defendía que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada persona elabora a partir de información que ya posee y de la interacción con su entorno -
SURGE EL MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO - TRANSFORMADOR
Propuesto por el colombiano Giovanni Iafrancesco doctor en filosofía de la educación, este modelo permite relacionar al SER con el SABER y con el SABER HACER para desarrollar la capacidad de SENTIR, PENSAR Y ACTUAR de quien aprendizaje, alcanzando la madurez en los procesos de pensamiento de VIVIR, a CONVIVIR, a APRENDER, y EMPRENDER. Y se generan espacios para cualificar los procesos de formación, investigación y extensión vocacional.