-
Конец XIX – начале XX века
В 1917 - 1918 гг. было обнародовано около 30 правительственных декретов, на основании которых: -
30-е годы XX века
✓ появление стройной структуры преемственных подсистем (от начальной до высшей); -
40-50-е годы XX века
-устная речь подразумевает под собой как «умение следовать готовому образцу», так и «умение освобождаться от готового образца»
устная речь по-прежнему служит средством обучения и контроля чтения. -
70-80 -е годы XX века:
формулируются принципы обучения говорению под руководством Е.И. Пассов, В.А. Бухбиндер, И.А. Рапопорт, В.Л. Скалкин , основывающиеся на дидактических и общеметодических принципах. В.Л. Скалкиным (Скалкин В.Л., 1989) были проанализированы и дополнены принципы обучения говорению, предложенные Е.И. Пассовым и И.А. Рапопортом. -
90-е годы XX века :
- были сформулированы этапы обучения говорению: 1.этап формирования речевых навыков; 2.этап совершенствования речевых навыков; 3.этап развития собственно умения -были сформулированы критерии сформированности монологической речи (Цетлин В.С., 1970): 1.содержание, отвечающее теме или ситуации; 2.количество фраз, соответствующее моделям; 3.разнообразие моделей.
-
20 - 30-е гг. XX века
В первые годы после гражданской войны (1920 - 1925) была объявлена кампания по ликвидации неграмотности. В 1920 году создается Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности во главе с Н.К. Крупской.
Началось восстановление сети учебных заведений. Постепенно росло число средних школ в сельской местности. -
60-е годы XX века
появляется острая необходимость обучению устной речи, подразумевая, что знание иностранного языка невозможно без умения изъясняться на нем
-значительно расширяется заданий на отработку системы упражнений по развитию устной речи