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5000 BCE
EGIPTO (5000ac)
La educación dependía de la clase social, la formación es para inserción en la sociedad.
El concepto de infancia es considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases bajas (campesinos,
artesanos y esclavos) como reproductores de oficios. -
1800 BCE
GRECIA (1800ac)
Surgimiento de los crecentes
Esparta: educación de corte militar
Atenas: aristocracia y democracia.
Niño considerado como un proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad. -
476
EDAD ANTIGUA - Las civilizaciones
Los niños se reconocían como ADULTOS EN MINIATURA. Los niños eran un trabajador más, se les educaba para la caza. Las niñas por el contrario se preparaban para aprender el arte de cuidar a los hijos y esposos, éstas incluso se casaban después de su primera menstruación y quienes escogían el esposo eran sus padres y bastante mayores. -
600
EDAD MEDIA (EUROPA: SIGLO VI)
El papa tenía la última palabra sobre la educación de los
niños.
Los calificativos con los que se describía a los niños eran más negativos que positivos: inútiles, indiscretos, olvidadizos, inconstantes, indignos de confianza,
perezosos, mentirosos, sucios, llorones, caprichosos, volubles y traviesos. -
700
EDAD MEDIA (EUROPA: SIGLO VII)
Los niños eran mejor acogidos que las niñas: sufrían menos abandonos, se les asignaban las mejores nodrizas y disfrutaban de más tiempo de lactancia.
En esta edad se implementa la educación como control social. Implementaban la transmisión de costumbres y labores como la agricultura. -
1400
EDAD MEDIA
En esta época los niños eran considerados ENTIDADES DE MALDAD, por lo que eran sometidos a duros castigos para esclavizarlos.
No se interesaban por su crianza y tendían a encargárselos a terceros o incluso, llegaban a abandonarlos a su suerte. -
1492
EDAD MEDIA
En esta época se utilizaban a los niños y adolescentes como un objeto que servía para vender o cambiar, a cambio de recibir beneficios para para la familia; no existía el término niño, sino que se les llamaba pequeño adulto. Y a su vez, no tenían ni recibían cuidados especiales. -
EDAD MODERNA
En esta época se consideraba que los niños eran capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia radicaba en su tamaño físico y su nivel de experiencia. -
EDAD MODERNA (1670)
A partir del Renacimiento comienza a requerir las enfermedades de los niños como una actividad médica y se escriben libros de orientación más pediátrica.
Durante la Edad Moderna comienzan a aparecer centros dedicados al cuidado de los niños. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial.
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes y se destaca la protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil. -
SIGLO XIX (GRECIA)
SOFISTAS: enseñanza de aspectos morales
SOCRATES: virtud
PLATON: educación para la sociedad -
SIGLO XIX (ROMA)
Niño sometido a la potestad del “PATER” (único integrante de la familia que tiene la potestad de obrar).
Nacimiento del niño: sujeto a la decisión del patriarca ajeno a la familia, era expuesto y educado para ser esclavo ajeno a la sociedad. -
EDAD MODERNA
Rousseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que los niños poseían una bondad e inocencia innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
EDAD CONTEMPORÁNEA (1833)
La primera ley restringiendo el trabajo infantil se produjo en Gran Bretaña en 1833 que prohibía el empleo de niños menores de nueve años y limitaba el trabajo de quienes tenían entre 9 y 13 años a nueve horas por día, seis días por semana. -
FRANCIA 1841
Ley de trabajo Infantil desde los 8 años y en horas nocturnas desde los 13 años. -
SUECIA 1842
Estableció la educación Obligatoria. -
SIGLO XX
En esta época existía la creencia que los padres debían imponer hábitos y reacciones rutinarias a la vida para asegurar su éxito eterno y darle múltiples impulsos o estímulos. Ello explica, el largo período de dependencia de los infantes a los padres.
Aquí surge la psicología conductista, que responde a una aplicación de la psicología animal con el infante. -
1900
La gran oleada de movimientos estudiantiles de los años sesenta del siglo XX coincidió con la crisis de ideologías revolucionarias como el marxismo, lo que llevó a algunos autores a plantear que la juventud era “una nueva clase” y a estudiar a la juventud como la vanguardia del cambio social. -
1950
A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores" -
SIGLO XXI (El niño como sujeto social de derechos)
Todos los niños, las niñas, las adolescentes y los adolescentes, sin discriminación alguna, deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Esto significa que les corresponden los mismos derechos, deberes y garantías que a los adultos, más otros derechos especiales. Por lo tanto, el Estado y la ciudadanía adulta en su conjunto son los responsables de garantizar y procurar la máxima satisfacción de tales derechos.
