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1 BCE
GRECIA (SIGLOS X AL I A.C.)
La educación en ambientes al aire libre donde se ejercitan en el deporte - gimnasio - las artes y la oratorio; el fin es la vida política y la guerra.
Un maestro con contacto directo con los alumnos para el ejercicio de la razón y la argumentación. -
1000
EDAD MEDIA: LA ESCOLÁSTICA (SIGLO IX)
el ámbito propio de la educación es el monasterios, el convento y las grandes catedrales, donde se pretende conjugar la razón y la fe: verdades reveladas. El estudio se centra en la filosofía y la teología. El clima de las relaciones entre los actores educativos son la jerarquía, el rigor y la disciplina. -
1000
EDAD MEDIA: LA ESCOLÁSTICA (SIGLO IX)
El maestro - magister - es quien posee el conocimiento y lo imparte a los alumnos a través de la lectio - lectura - de sus lecciones mientras el estudiante escucha en silencio. La evaluación de los aprendizajes se daba a partir de la disputatio - debate - de las ideas y solución de preguntas por método inductivo. -
1100
EDAD MEDIA: TIPOS DE ESCUELAS
En la edad media surgen las primeras escuelas que luego darán forma a las universidades: Escuela monástica: junto al monasterio
Escuela catedralicia: junto a la catedral
Escuela palatina: junto al palacio del señor feudal
Escuela parroquial: junto a la parroquia -
1200
EDAD MEDIA: COFRADÍAS Y ESCUELAS DE OFICIOS (SIGLOS XI - XIII)
Los maestros en artes y oficios (metalurgia, alfarería, etc.) reciben aprendices las técnicas de sus labores a partir de la experimentación directa en el trabajo, por medio de la solución de problemas y la práctica. El ambiente propio del aprendizaje es el taller de trabajo, en relación directa con maestro, materiales, herramientas y clientela. -
1300
PRIMERAS UNIVERSIDADES
Durante el siglo XIII aparecerán las primeras universidades de Europa al amparo de la Iglesia Católica y las órdenes mendicantes y monacales, donde se instruye en las artes superiores: filosofía y teología, derecho. -
1500
LOS TUTORES E INSTITUTRICES (SIGLOS XIV - XVII)
Tutores e institutrices fueron los encargados de la educación de las aristocracia. La relación tutor/niño estaba mediada por el formalismo y el autoritarismo. El tutor o institutriz instruía en todos los aspectos de la vida: vida privada, pública e intelectual de los niños y niñas. La educación se daba en el hogar y bajo la autoridad y supervisión de los padres. -
RENACIMIENTO (SIGLOS XIV - XV)
Mezclará la práctica de los ambientes deportivos y los métodos escolásticos para buscar una educación integral: artes, deporte,aritmética, retórica, filosofía y teología. Se rescatan aspectos educativos de los periodos griegos, el ambiente de aprendizaje está marcado por el rigor y disciplina de la escolástica, con la cátedra, aunque se dan pequeños pasos hacia la experimentación para el aprendizaje. -
LA CONTRAREFORMA: SISTEMAS EDUCATIVOS JESUITAS (SIGLO XVI)
El ambiente de estudio es carácter religioso para hacer contrapeso a la reforma luterana, de espíritu rígido. el conocimiento se concibe como memorístico, disciplinado. El estudiante adquiere el conocimiento por trasmisión del maestro seleccionador de los contenidos. El educador es concebido como un vigilante del alumno y su proceso. Perdurará este sistema por varios siglos. -
SISTEMAS NACIONALES ESCOLARIZADOS (SIGLO XIX)
Los sistemas nacionales escolarizados son los mecanismos implementados por los estados para la instrucción y educación de las poblaciones. -
SISTEMA LANCASTERIANO (SIGLO XIX)
El principio orientador de la educación es mantener activo al niño. Se basa en un sistema de instrucción mutuo: un niño adelantado en la comprensión de los contenidos enseña a otros niños. El grupo rota por el aula realizando diferentes ejercicios de aprendizaje a partir de diferentes dispositivos lúdicos y didácticos. Los contenidos se centran en la escritura y las matemáticas. Establece un mecanismo de premiso y castigos para el desempeño de los niños en el aula. -
SISTEMA LANCASTERIANO (SIGLO XIX)
La relación maestro-alumno es prácticamente inexistente. La relación alumno-alumno es de subordinación.
Ideal de alumno: obediente; de maestro: vigilante. Tipo de disciplina: autoritaria. tipo de educación: subordinada. Perspectiva ética: retribución-temor. Espacio escolar: mecánico y cerrado. Forma de organización: quietud y orden. Contenidos: saberes organizados. -
MODELO DE EDUCACIÓN CATÓLICA
Impulsado por las comunidades religiosas de los jesuitas y los salesianos. Conserva muchos elementos de la educación de Contrareforma, donde el conocimiento se da por repetición y su evaluación se establece desde un modelo memorístico. Mantiene una estructura jerarquizada en la comunidad educativa, basado en la emulación y el castigo por los errores. Se educa preferentemente las clases adineradas. -
MODELO PEDAGÓGICO JESUITA
Tipo de niño a educar: héroe/orgulloso (libre sumisión a la regla). La educación se entiende como formar el carácter, por medio de la corrección. El maestro es paternal y de tipo apóstol. La escuela es mecánica y abierta. Los contenidos son jerarquizados en manuales y basados en la psicología racional. El rol de la comunidad es el reconocimiento y la jerarquización. El instrumento ético es la emulación de la "correcta voluntad y conducta". -
EDUCACIÓN POR CORRESPONDENCIA (1910)
El desarrollo de los sistemas de correo permitió el acceso a la educación de muchas personas a través de textos impresos. El aprendizaje se daba en el contexto propio del estudiante, a su ritmo y guiado por los textos, requiriendo la aplicación de los conocimientos adquiridos. La relación maestro-alumno era remota, sin contacto personal y mantenida a través del correo. -
LA ESCUELA NUEVA (FINALES SIGLO XIX - PRINCIPIOS SIGLO XX)
No se busca que el niño desarrolle conocimientos enciclopedistas, sino que desarrollo su propia inteligencia a partir de la experiencia: generar conocimientos y aptitudes. Mezcla estudio y trabajo, centrando los contenidos en la educación física, el dibujo, las matemáticas y el lenguaje: observar, medir, dibujar y escribir). El maestro y el niño deben mantenerse en conversación. -
LA ESCUELA NUEVA (FINALES SIGLO XIX - PRINCIPIOS SIGLO XX)
Se busca formar un niño líder cooperador dentro de la norma. Se forma en la personalidad, la conciencia y para la vida social. La disciplina se basa en las consecuencias naturales de los actos. El maestro es un psicólogo examinador. La evaluación se plantea desde la propia reflexión de los niños. -
CONSTRUCTIVISMO (SIGLO XX)
El modelo pedagógico constructivista motivó a generar en las comunidades de aprendizajes donde el alumno construye su propio saber, errando y reflexionando. se concibe al educador como un investigador autónomo que reflexiona sobre sus prácticas pedagógicas. Pretende la generación de conocimientos significativos: dar sentido y significado relevante a los contenidos. -
CONSTRUCTIVISMO (SIGLO XX)
Se enseña que los problemas tienen diversas formas de solución. La auto evaluación como mecanismo de reflexión sobre el propio saber, comprendido desde tres dimensiones: saber conceptual, saber procedimental y saber actitudinal. -
EDUCACIÓN POPULAR (1970)
promueve la concientización de las clases empobrecidas. Se busca el reconocimiento de los saberes populares de las comunidades. Se orienta la transformación y el conocimiento hacia la transformación social. El aprendizaje se realiza desde el contexto socio-cultural, político, económico y religioso de los estudiantes. -
EDUCACIÓN POPULAR (1970)
Los problemas planteados para el aprendizaje están dados por el contexto de los educandos y basados en sus temas de interés. El rol del maestro es acompañar los procesos para que los estudiantes tomen conciencia de las condiciones de pobreza en que se encuentran, descubran las causas y generen posibilidades de transformación. La educación se concibe como acción cultural y los aprendizajes como acción en el mundo. La evaluación se concibe desde la incidencia social. -
EDUCACIÓN POR RADIO (1973).
Surge en Colombia como una iniciativa del Fondo de Capacitación Popular en 1973. Se general los aprendizajes a partir de lecciones que recibe el alumno por textos escritos y por transmisión radial. La relación alumno-docente es remota, con acceso a algunas tutorías presenciales y la valuación se establecía desde la solución de cuestionarios escritos. -
EDUCACIÓN POR TELEVISIÓN
Junto a la estrategia educativa implementada por la radio, se le unirá la televisión con la trasmisión de programas que apoyan el desarrollo de los contenidos para mayor posibilidades de los alumnos. En algunas zonas la televisión y radio estarán acompañadas por el uso del teléfono, de forma que se podía establecer un contacto directo entre estudiante y tutor. -
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y ORDENADORES
Aparecen las primeras formas de educación a distancia mediatizadas por el uso de ordenadores personales, centrando el proceso educativo en el alumno, motivado hacia el auto-aprendizaje y el compromiso con el desarrollo de su propia formación. -
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Modelos educativos a distancia como alternativa a la educación presencial: estudiante: auto-gestionador de su proceso de aprendizaje, apoyado con tutorías presenciales periódicas. La evaluación se establece desde la solución de problemas simples y complejos. Presencia de textos impresos para la presentación de los contenidos. Ausencia de trabajo colaborativo entre los estudiantes. Las experiencias de aprendizaje generadas directamente por el estudiante. -
EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia se fortalece con la implementación de las TICs, originando el concepto de teleformación, para apoyar las necesidades educativas de personas en diferentes circunstancias.
El aprendizaje es autónomo y desde el contexto propio del estudiante, apoyado desde una base tutorial remota. Creciente comunicación bidireccional: separación geográfica, más comunicación. -
MODELOS PEDAGÓGICOS A DISTANCIA
Fortalecimiento de las instituciones de educación a distancia, mayor cobertura de estudiantes y desarrollo de modelos pedagógicos centrados en el estudiante y con altas posibilidades de aprovechar los recursos telemáticos. -
EDUCACIÓN PRESENCIAL
La educación presencial potencia la incorporación de medios telemáticos para fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje. -
WEB 2.0
Surgen nuevas formas de generar interconectividad, posibilitando el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde nuevas formas de relacionarse los actores del hecho educativo. Nuevas formas de realizar la auto-evaluación y la heteroevaluación al existir formar de comunicación en tiempo real. -
LA WEB 2.0
Los dispositivos y aplicaciones multimedia permiten generar nuevos ambientes de aprendizaje que no se limitan ala presencia física de los estudiantes, motivando el trabajo individual, el autoaprendizaje apoyado por la intertextualidad y multiplicidad de recursos. Surgen aplicaciones y herramientas que posibilitan el trabajo colaborativo presentes en diferentes contextos geográficos y socio-culturales. -
EDUCACIÓN VIRTUAL: E-LEARNING
Todos los dispositivos para el proceso de enseñanza aprendizaje está mediado por las tecnologías de la comunicación, la hipermedia y la hipertextualidad. El aprendizaje se hace flexible, apoyado por la tutoría virtual, todos los materiales son digitales. Implementación de protocolos en Internet: TPC y HTTP. -
EDUCACIÓN VIRTUAL:E-LEARNING
El proceso de aprendizaje de los estudiantes se flexibiliza al acomodarse a sus ritmos y espacios, con los contenidos disponibles en todo momento y diversos canales de comunicación con los tutores. El tutor se concibe como conocedor de las herramientas de comunicación, ha de tener destreza en al elaboración de estrategias de aprendizaje y ser asertivo en el acompañamiento de los estudiantes.Se establecen dos formas de comunicación: sincrónica y diacrónica.
