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4000 BCE
EDAD ANTIGUA
Inicio de las civilizaciones
Niños propiedad de sus padres. Reconocidos como adultos en miniatura -
3400 BCE
Civilización de Mesopotamia
Niños y niñas educados por la madre hasta los diez años, de ahi el encargado era el padre -
2900 BCE
Civilización de Egipto
Se realizaban rituales para saber si era niño o niña.
Los niños eran esperados con alegría por sus padres. -
1200 BCE
Civilización de Grecia
Consideraba al niño una arcilla fresca, lista para aprender las leyes de la polis y aportar a ella.
No se define la adolescencia como grupo social. -
1200 BCE
Civilización Griega - Esparta
Se presta especial interés de la escolarización a los varones, al llegar a la pubertad recibiendo primero una educación informal y luego formal, se forman como librepensadores. -
27 BCE
Civilización de Roma
Al nacer, el padre del niño o su representante decidía si se aceptaba al bebé como legítimo y lo reconocía como su hijo, si era niña podía simplemente dar la orden de que solo se le alimentase. -
27 BCE
Civilización de Roma
Cuando las familias eran muy numerosas o el recién nacido tenía algún tipo de deformidad, este podía ser abandonado en un basurero, donde se dejaba morir de hambre o cualquier persona podía recogerlo y criarlo como parte de su familia o como su esclavo. -
476
Edad Media
La iglesia era quien gobernaba absolutamente todo y tenía la autoridad necesaria para manipular la educación y el prototipo de sociedad que deseaban a su conveniencia. -
476
Edad Media
La infancia carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. -
600
Edad Media
La educación en esta época era controlada por la iglesia; los saberes se entregaban en latín ya que la lengua materna no era adecuada para transmitir conocimientos. -
700
Edad Media
La adolescencia llegaba hasta los 28 años, por lo que los jóvenes pasaban a participar indiscriminadamente de las actividades de los adultos. -
1300
RENACIMIENTO
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. -
1492
EDAD MODERNA
El niño como un enemigo peligroso, por tanto se consideraba importante educar con obediencia, amor y reverencia. -
1492
Edad Moderna
Época de aparente preocupación por la educación de los niños, se escriben muchos tratados de como tratar la infancia. -
1500
Edad Moderna
Los niños y niñas empiezan a tener derecho a la Educación, la familia influyendo en el desarrollo del niño y la niña, y quien educa principalmente es la madre -
Edad Moderna
Prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad infantil: el niño ya no es una “pérdida inevitable” -
Edad Moderna
El niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias, enmarcadas también por la sociedad que pueden generar cambios en sus buenas costumbres -
Jacques Rousseau y como educar a los niños
Toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. Critica las prácticas instructivas excesivamente memorísticas. -
Friedrich Froebel y el "Kindergarter"
Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Siglo XIX
Aparecen tratados de educación que se basan en la socialización del niño y se ve el interés por parte de los padres por el infante con una mirada sistemática -
Siglo XIX
La infancia no es reconocida plenamente como periodo con sus propias características y necesidades, es decir, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. -
SIGLO XX
El interés consiste en desarrollar características propias de cada niño y/o niña, comprender que necesitan y potenciar habilidades. -
EDAD CONTEMPORANEA
Se reconoce al niño, niña y adolescente como seres importantes con etapas y procesos que deben respetarse.
Aparece la creación de leyes para proteger la infancia y adolescencia en el mundo -
Edad Contemporánea Stanley Hall, Paso de niño a joven adulto
Aparece por primera vez el concepto de Adolescencia, siendo Stanley quien atribuye características biológicas y psicológicas a los jóvenes entre los 14 y 24 años. -
Visión hacia los Derechos del niño
Eglantyne Jebb, Fundadora de Save the Children, aparece con la formulación de la Declaración de los derehos del niño, conocida también como Declaración de Ginebra -
Los Derechos
Se aprueba la Declaración de los Derechos del niño, primer tratado internacional que contiene derechos específicos para los niños y también deberes de los adultos. -
Ejercicio del Maestro
Se centra en la atención del niño, se tiene en cuenta las necesidades y comportamientos.
El niños dejó de ser objeto pasivo a convertirse en sujeto activo, de cambio y transformación -
La juventud
Para los jóvenes aparecieron nuevas actividades y actitudes, aparece el ocio y las culturas a partir de la segunda guerra mundial -
LOS NIÑOS, SUJETOS DE DERECHO
Los niños, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten.
Sus opiniones deben ser escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda política, económica o educativa de un país. -
Ley 12 de 1991
Por medio de la cual se aprueba la Convención de los Derechos del Niño, Adoptada por la asamblea General de las Naciones Unidas -
INFANCIA SIGLO XXI - Colombia
Alianza "Colombia por la Primera Infancia" la cual generó movilización a través de un equipo integrado por Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS, Centro Internacional de Educación y Desarrollo CINDE, Save de Children y UNICEF. -
Código de Infancia y Adolescencia
Se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad. -
Política Pública de Infancia y Adolescencia
El Distrito Capital reconoce la dignidad humana de las niñas y los niños desde su primera infancia y atribuye valor al ejercicio de su libertad, al logro progresivo de su autonomía y al respeto por su persona sin distingo por razones de edad, sexo, pertenencia étnica, condición o por las situaciones en las que se encuentren. -
Ley Nacional 1804
Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, Alude al Desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre y se dictan otras disposiciones. -
lineamiento de política publica de Educación Inclusiva
La educación inclusiva es una política que se materializa en estrategias de ampliación del acceso, el fomento a la permanencia y a la educación pertinente y de calidad -
RIAPI (Ruta Integral de Atenciones a la Primera Infancia)
La Política Pública de Atención Integral a la Primera Infancia reconoce a las niñas y niños como seres sociales, singulares e inmensamente diversos. Ello tiene implicaciones concretas tratándose de la atención integral que se les brinde y da un sello particular a su Estrategia. Es tarea de quienes son responsables de su desarrollo integral velar porque cada decisión y cada actuación tenga el sello de esta perspectiva.
