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Period: to
Período de 1920 al 1957
En el transcurso de este período, el propósito en la enseñanza de ciencias era leer sobre las ciencias y no se buscaba desarrollar el descubrimiento. La meta principal durante este periodo era la memorización de información y solo se realizaban muy pocos laboratorios de confirmación o experimentación. -
Período 1930 al 1940
Durante este período y para ser más exactos en el 1931 fue cuando se comenzó a desarrollar un programa de ciencia formalmente organizado, con un supervisor responsable de dirigir la enseñanza de las ciencias naturales. En esta década de 1930 al 1940, se sustituyó el estudio de la naturaleza e higiene por un currículo de ciencia elemental. -
Período 1960
Durante este periodo ocurrieron grandes cambios en el currículo de ciencia, desde el nivel elemental hasta el nivel superior. En este período se impartió un nuevo enfoque a la enseñanza de ciencia como proceso, encaminado a desarrollar las destrezas y los procesos fundamentales de la ciencia a nivel elemental. En cambio en el nivel intermedio y superior, se sustituyó el currículo de ciencia general por los cursos Introducción a la biología, Introducción a la química e Introducción a la física. -
Período 1974
Durante este período se comenzó el uso de nuevos materiales en el nivel elemental, que respondían a la implantación de un nuevo currículo que aspiraba a propiciar un balance entre el desarrollo de las destrezas y los conceptos de ciencia. Estos nuevos materiales integraban la enseñanza de ciencia bajo cuatro grandes conceptos: espacio, tiempo, energía y materia. -
Período 1976-1977
Durante este período, se reorganizó el currículo para el nivel secundario, en unidades 45 días de duración. Por otra parte, se prepararon guías para los maestros y manuales para los estudiantes en las áreas de biología, química, física, ciencias terrestres y del espacio y ciencias ambientales. Además, en el 1977, se inició la implantación del curso Biología: Modelos y Procesos, diseñados para estudiantes de biología con problemas en el aprendizaje. -
Período 1980-1990
El Departamento de Instrucción Pública inició un nuevo proceso de revisión curricular mediante la adaptación y adquisición de nuevos materiales para todos los niveles. Se produjeron las guías del maestro, basadas en los principios integradores del currículo y la estrategia de enseñanza Exploración - Conceptualización - Aplicación (Departamento de Instrucción Pública, 1987). Estas guías destacan, entre otros aspectos, el desarrollo del pensamiento y la dimensión valorativa. -
Período 1990 al 1991
Se desarrolló un curso de investigación científica. Se le brindaba al estudiante entrenamiento y experiencia en la aplicación de métodos, técnicas, diseño de experimentos, control de variables, recopilación de observaciones, interpretación de datos y redacción de informes de investigación. Se hacía énfasis en planificar y llevar a cabo una investigación, la selección del problema, la investigación de literatura, la formulación de hipótesis y los métodos que se utilizarán para confirmarlas. -
Período 2003 al 2007
Se revisa el documento creado de estándares y expectativas del 1996, no solo por niveles académicos sino que se especifica por grados reestructurando los niveles académicos de elemental en K-3 y 4-6. Durante el año escolar 2007, se revisa nuevamente el documento de estándares y expectativas, añadiendo especificidades en cada grado académico. De esta forma surge el documento de Estándares de Contenido y Expectativas de Grado 2007. -
Período 2010 al 2011
Surge un proceso de revisión curricular donde el DEPR, desarrolla nuevos documentos curriculares que incluían: mapas curriculares, herramientas de alineación curricular, calendario de secuencia y un documento de alcance y secuencia de contenido por grado y nivel; alineado al documento de Estándares de Contenido y Expectativas de Grado existente. -
Período 2013 al 2014
Se revisan nuevamente de los documentos curriculares y los estándares que existían. Con esta nueva revisión se establecen los siguientes documentos normativos: mapas curriculares, calendario de secuencia, herramientas de alineación curricular y el nuevo documento de Estándares de Contenido y Expectativas de Grado 2014 (Puerto Rico Core Standards, PRCS 2014).