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Aristóteles
El estudio del aprendizaje como tal, tiene sus raíces en la filosofía de Descartes. Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas del libre albedrio y la voluntad. -
René Descartes
El estudio del aprendizaje como tal, tiene sus raíces en la filosofía de Descartes. Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas del libre albedrio y la voluntad. -
John Locke
La fuente del conocimiento es la experiencia a través de las impresiones sensoriales. Resaltan las nociones de que las emociones derivan de las asociaciones de ideas, y que para adquirir un nuevo conocimiento, hay que liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos erróneos preestablecidos -
Herbart
filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. •Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental. Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo. Raíces Históricas -
Francis Galton
inventó los primeros test psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación sensorial. Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias individuales. -
Wilhelm Wundt
medición en la experimentación psicológica. Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus partes elementales. Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición. -
Hall
Llegó a ser presidente de la APA. • Verdadero pionero de la psicología de la educación. 1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores. Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la escuela, en la que demuestra que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino también la orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje. -
James Cattell
junto a Hall trajo la psicología experimental a América. No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató de aplicar la psicología a todos los campos. Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales. -
Thorndike
fue el primero en considerarse psicólogo de la educación. Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica. Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology. -
Dewey
trabajó la adaptación al ambiente. Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral. Su interpretación del aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa. -
Lewis Terman
lleva a cabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados. Se destaca su obra: “Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la escala de Binet. Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la educación, toma un importante status científico, ocupando el tercer lugar en la tabla de publicaciones con un 10 % del total de páginas publicadas en las revistas de mayor difusión. -
tercer periodo
empieza a considerarse la necesidad de formar a los maestros y maestras escolares en los avances del conocimiento sobre procesos psicológicos de orden básico y superior y en su integración con la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como un profesional que actúe como puente entre el conocimiento psicológico y la práctica educativa y escolar. -
tercer periodo
La difusión y promoción de la educación formal al conjunto de las poblaciones, clases sociales y segmentos de edad históricamente ignorados por los sistemas educativos, produce efectos similares sobre el desarrollo y la profesionalización de la psicología educativa.
La mayoría de las universidades y centros de enseñanza media-superior del mundo exigen entonces a sus profesores la asistencia a cursos especializados antes de empezar a ejercer. -
tercer periodo
A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y de la psicología comunitaria, intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos, subrayando la importancia del contexto, tanto en la enseñanza como en la organización personal de sujeto que aprende. -
La Psicología Educativa de Hoy
Los fundamentos psicológicos provenientes de la psicología cognitiva y de la psicología socio-cultural, articulados en el constructivismo, resultaban nuevas, no sólo para los maestros y maestras dominicanos, sino también para la mayoría de los psicólogos educativos.