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Period: 2000 BCE to
Periodo I. Antecedentes pseudocientificos (Hasta el S. XVIII)
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1500 BCE
Gedeon
El libro de los jueces.
Primer antecedente del diagnóstico. El personaje Gedeón se ocupa de seleccionar a los hombres que deberán luchar contra los mandianitas en función de la forma en la que bebían agua. -
1100 BCE
Dinastia Han (S. XII ac)
Los aspirantes a ciertos puestos de responsabilidad en la administración eran seleccionados mediante procedimientos de evaluación en las cinco artes básicas: música, arquitectura, equitación, escritura y aritmética -
500 BCE
Platón (387 a. C.-347 a. C.)
La República
División de la polis griega en diferentes tipos de ciudadanos, según sus características individuales, donde cada uno aporta al bien común.
Los filósofos-gobernante, están dotados con la virtud de la inteligencia.
Los guardianes-guerreros, están dotados con la virtud del valor.
Los trabajadores-productores, está dotados con la virtud de la templanza. -
371 BCE
Teofrasto (371 a. C. – 287 a. C)
Los caracteres morales
Describe 30 tipos de personas. -
145 BCE
Ptolomeo
Tetrabiblios
Relaciona los signos del zodiaco con las características humanas. -
1468
Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470)
Speculum Vitae Humanae (1468)
Análisis de las profesiones, servirá como guía para la toma de decisiones vocacionales -
1531
Juan Luis Vives ( 1492-1540)
De Disciplinis (1531)
" Las propiedades humanas de la persona deben analizarse por sus reacciones y creía que un buen recurso de estudio es la observación directa e inmediata de la realidad del hombre" (Sobrado, 2002, p.23 citado en Pérez-González, 2021: 23)
De Anima et Vita (1538)
Analiza cómo existen diferentes tipos de personas según sus principales actitudes, hecho que condiciona su capacidad de aprendizaje. -
1575
Juan Huerte de San Juan (1529-1588)
Examen de ingenios para las ciencias (1575)
Se considera el primer libro de diagnóstico en orientación.
Recomendaba el uso de las pruebas mentales y defendía la necesidad de la psicología como facilitadora del conocimiento de las aptitudes de las personas.
Introduce la idea de que las diferencias intelectuales entre unos hombres y otros se deben tanto a su naturaleza innata como a las influencias del ambiente y a la educación. -
Period: to
Periodo II. Emergencia científica (S. XIX)
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Jean Itard (1775-1830)
De l'education d'un homme sauvage ou des premiers developpemens physiques et moraux du jeune sauvage de l'Aveyron. (1801)
Propuso actividades de diagnóstico e intervención educativa. -
Philippe Pinel (1745-1826)
Traité médico-philosophique sur l’aliénation mentale ou La manie (1804)
Clasificación de las enfermedades mentales.
Puso en valor las historias clínicas. -
Jean Étienne Dominique Esquirol (1772-1840)
Las pasiones consideradas como causas, síntomas y medios de curar casos de locura. (1805)
Le da importancia a la historia familiar. -
Ernst Heinrich Weber (1795-1878)
Der Tastsinn und das Gemeingefühl (1834)
Sentó las bases de la psicofísica. Estudió las relaciones entre la percepción y la intensidad de los estímulos. -
Gustav Fechner (1801-1887)
Elementos de psicofísica (1860)
Creó una ecuación para cuantificar la relación entre un estímulo físico y la sensación asociada al mismo. -
Francis Galton (1822-1911)
Hereditary Genius (1869)
Aplicó la estadística para el estudio de las diferencias y la herencia de la inteligencia. Introdujo el uso de cuestionarios y encuestas en la recogida de datos. Impulsó la metodología correlacional.
Realiza las primeras investigaciones sistemáticas de medición y descripción estadística de grandes muestras de escolares (Exposición Internacional de la Salud, 1884, Londres). -
Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1920)
Grundzüge der physiologischen Psychologie (1874)
Desarrollo de la metodologia experiemntal.
Primer laboratorio de psicologia experimental fundamentado en la exploración, en la observación y la experimentación. -
James McKeen Cattell (1860-1944)
Mental test and mesasurement (1890)
Preocupación por medir el progreso y el rendimiento escolar.
Impulso para elaboración de pruebas tipificadas de medición y diferenciación en el análisis de las diferencias educativas. -
Luis Simarro (1851-1921)
Laboratorio Antropométrico -
Period: to
Período III. Expansión científica (S. XX)
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Charles Spearman (1863-1945)
General Intelligence, Objectively Determined and Measured (1904)
Sienta las bases de la psicometria y la Edumetria.
Estima que la inteligencia general de los estudiantes es la combinación de cuatro factores: a) el rendimiento académico en las asignaturas; b) la capacidad innata; c) el juicio del maestro sobre el nivel intelectual del alumno; d) el juicio del nivel de sentido común del alumno fuera de la escuela. -
Laboratorio Antropométrico de Galton
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Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Una introducción a las medidas mentales y sociales (1904)
Produjo multitud de pruebas de medición objetiva del rendimiento académico -
Alfred Binet (1857-1911)
Propuesta de escala métrica de inteligencia, junto a Simon. (1905)
Basar los diagnósticos en los procesos superiores de la mente, como la inteligencia, memoria o la comprensión.
Realizar la exploración en contextos naturales fuera de los laboratorios. -
Robert Mearns Yerkes (1876-1956)
Como presidente de la APA, dirigió un comité de expertos para coordinar la aplicación masiva de test de inteligencia a soldados americanos durante la I Guerra Mundial. -
Emil Kraepelin (1856-1926)
Instituto Alemán de Investigación en Psiquiatría (1917)
Desarrolló el método clínico. Desarrollo el método basado en el análisis individual y la clasificación en función de síntomas. -
Lewis Madison Terman (1877-1956)
Realiza el primer estudio longitudinal durante más de 30 años con personas diagnosticadas en su infancia como niños superdotados. -
Édouard Claparède (1873-1940)
L'éducation fonctionnelle (1921)
El estudio de la inteligencia debes estar basado en la observación de los hechos, y en la experimentación.
Para él, la inteligencia tiene la función de intervenir en la resolución de problemas espontáneos. -
Louis Leon Thurstone (1887-1955)
La naturaleza de la inteligencia (1924)
Formular un modelo de inteligencia centrado en las Habilidades Mentales Primarias -
Alexandre Gali (1886-1969)
La mesura objetiva del treball escolar (1928)
A través de la recopilación de medidas objetivas, busca simplificar para facilitar la tarea docente. -
Ovide Decroly (1871-1932)
La práctica de los test de inteligencia (1928)
Principio de globalización: Se aprende de lo complejo a la sencillo.
Centros de interés: la educación debe centrarse en las necesidades e intereses de los niños, así se mantiene la atención y motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Mercedes Rodrigo (1891-1982)
Primera adaptación española de los test de Standord- Binet -
Ralph W. Tyler (1902-1994)
Principios básicos del currículum y la instrucción (1949)
Su modelo curricular buscaba dar respuesta a cuatro preguntas:
1. ¿Cuáles son los objetivos educativos a alcanzar?
2. ¿Qué experiencias son más útiles para alcanzarlos?
3. ¿Cuál debe ser la organización de estas experiencias?
4. ¿Cómo podemos evaluar la efectividad de la enseñanza? -
Lee Cronbach (1916-2001)
Coeficiente alfa y la estructura interna de los test (1951)
Creación del coeficiente Alfa de Cronbach, coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de una escala de medida. -
Donald L. Kirkpatrick. (1924-2014)
Tesis doctoral (1954)
Evaluación de programas en el ámbito formativo y de recursos humanos.
Diseña cuatro etapas de evaluación de las acciones formativas:
1. Reacción
2. Aprendizaje
3. Comportamiento
4. Resultados -
Walter Mischel (1930-2018)
La prueba del malvavisco de Stanford (1960)
Mischel es famoso por un estudio longitudinal (a lo largo del tiempo), la Prueba del malvavisco, que mostró la importancia del control de estímulos y del refuerzo retardado en el éxito tanto académico como emocional y social. -
Anne Anastasi (1908-2001)
Testing Problems in Perspective: Twenty-fifth Anniversary Volume of Topical Readings from the Invitational Conference on Testing Problems (1966)
En 1972, se convirtió en la tercera mujer en ser elegida presidenta de la American Psychological Association -
AERA, APA y NCME
Standards for Educational and Psychological Testing (reelaboración) -
DSM III (1980)
DSM III- R (1987) -
Howard Gardner (1943)
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983)
Critica la idea de una única inteligencia, elaborando la teoría de las inteligencias múltiples. -
AERA, APA y NCME
Standards for Educational and Psychological Testing (consolidación) -
Peter Salovey y John Mayer
Emotional intelligence (1990)
El concepto de inteligencia emocional -
DSM IV (1994)
DSM IV-R (1998) -
Robert Sternberg (1949)
La Inteligencia exitosa (1999)
Define un nuevo concepto de inteligencia basado en la habilidad emocional para adaptarse a diferentes ambientes. -
Informe PISA
Programme for International Student Assessment.
Organizado por la OCDE.
Mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. -
Period: to
Período IV. Globalización Cientifico-económica (S. XXI)
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IMBES
International Mind, Brain and Education
Su objetivo es poner en valor la educación en ciencias que se ocupan del desarrollo neurológico. -
Informe TALIS
Teaching and Learning International Survey.
Organizado por la OCDE
Es un informe sobre un estudio internacional enfocado al entorno del aprendizaje y a las condiciones de trabajo de los docentes en las escuelas, ya que analiza la docencia y el aprendizaje. -
Aprendizaje social y emocional
Proceso mediante el cual el alumnado adquiere las competencias necesarias para comprender y regular sus emociones, conciencia social, habilidades de relación, responsabilidad en la toma de decisiones, con el fin de educar a una ciudadanía comprometida y responsable en sociedades multiculturales. -
Gamificación
El juego como herramienta para crear motivación, concentración y esfuerzo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -
Blended Learning
Aprendizaje que combina el modelo asincrónico (educación online) con modelos sincrónicos (educación presencial) aprovechando las ventajas de ambos modelos. -
Flipped Classroom
Aula invertida: metodología de enseñanza aprendizaje en la que el alumnado prepara y estudia la lección en su casa y en el aula, mediante la guía del profesorado, se realizan actividades y debates
que pretenden profundizar y asentar los conocimientos. Todo ello con el poyo en las TIC.
