U3. A3. Escolástica,Humanismo y Renacentismo.

Actividad Integradora: Fin de la escolástica, Humanismo y Renacentismo

Period: 1200 to 1600

Rogerio Bacon

1214

Fue un filósofo y teólogo inglés perteneciente a la orden Franciscana, abogaba por la experiencia como la principal fuente de conocimiento, promoviendo una ciencia experimental basada en la observación sensorial, a la que él denominó “experiencia externa”. Entre sus obras más importantes se encuentran el “Opus maius”, el “Opus minus” y el “Opus tertium”. (Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 184-185)

Duns Escoto

1266

Fue un teólogo y filósofo escocés vinculado a la orden franciscana. Su enfoque se centró en la ciencia demostrativa. Abogó por la libertad académica y la autonomía de la razón, enfrentándose a las autoridades eclesiásticas. Por mencionar algunas de sus obras tenemos: De primo principio, Quastiones in methaphysicam, Opus Oxoniense y Reportata Parisiensia. (Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 185-188)

Guillermo de Occam

1290

Filósofo medieval inglés quien defendió el uso del método experimental como la forma más confiable de estudiar la naturaleza. Su enfoque en la experiencia empírica influyó en la separación entre la fe (que se basa en creencias religiosas) y la razón (que se basa en la observación y el razonamiento lógico). A este personaje se le atribuyen algunas obras como: Comentario a las sentencias, Summa totius logicae, Quodblibeta; (Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 188-195)

Fin de la Escolástica

1290

La filosofía escolástica previa se basaba principalmente en la lógica y la teología.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 193)

El Humanismo

1300

Inicia esta corriente filosófica y cultural que se basa en la admiración por los clásicos grecolatinos y busca la síntesis entre la sabiduría cristiana y la cultura antigua. Se centra en la formación integral del individuo, promueve el estudio de las artes y las ciencias como medios para el crecimiento personal y la comprensión del mundo.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 200-204)

Francesco Petrarca

1304

Humanista italiano, que buscaba redescubrir las obras clásicas y promovía una educación más humanista.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 203-204)

Coluccio Salutati

1331

Canciller de Florencia, Italia y Humanista, fomento el interés en el humanismo y el estudio griego. Así mismo, promovía las ciencias naturales.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 204-205)

Gasparino Barzizza

1359

Educador y Humanista Italiano, enfocado en la formación moral a partir de los textos clásicos y técnicas de crítica literaria.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp. 220-221)

Pier Paolo Vergerio

1370

Defendió la educación integral y escribió tratados sobre disciplinas como la arquitectura, la pintura, la escultura y la música.(SANTONI. A, 1995, p. 222)

Leonardo Bruni

1374

Canciller de Florencia y Humanista Italiano, trajo muchas obras griegas al latín.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp.205)

Guarino de Verona

1374

Humanista Italiano, primero en promover estudios griegos en Europa Occidental.(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp.222-223)

Vittorio Da Feltre

1378

Educador italiano que promovió el desarrollo del cuerpo y la mente. También conocido por ser el fundador de la escuela "La Giocosa".
(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp.223-226)

Leon Battista Alberti

1404

Pintor y arquitecto italiano que promovía las lecturas de los textos clásicos y su propuesta educativa tenía un enfoque gramatical y humanista. (SANTONI. A, 1995, p. 224-225)

Lorenzo Valla

1407

Humanista y educador italiano que crítico al aristotelismo medieval y promociono un latín más cercano al de los clásicos.
(Abbagnano y Visalberghi, 1996, pp.205)

Maffeo Vegio

1407

Italiano que en sus obras enfatizaban la formación del carácter y un currículo educativo moderno y eficaz. (SANTONI. A, 1995, p. 220-221)

Marsilio Ficino

1433

Italiano traductor de Platón. Su filosofía se centró en la unión entre el platonismo y el cristianismo.
(SANTONI. A, 1995, p. 220)

Leonardo Da Vinci

1452

Polímata Italiano que proponía un enfoque educativo basado en la curiosidad y la búsqueda constante del conocimiento. Defendía que el aprendizaje se obtenía a través de la observación o experimentación.También abogaba por un pensamiento que equilibrara creatividad y lógica. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 250)

Erasmo de Rotterdam

1466

Erasmo fue un humanista, teólogo y sacerdote neerlandés que enfatizó la importancia de una educación que promoviera la libertad individual y el pensamiento crítico. Además, abogó por el aprendizaje de lenguas clásicas, así como el estudio de la biblia. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 228-232)

Nicolas Maquiavelo

1467

Italiano fundador de las bases de la moderna ciencia política, que aunque no se centró en la educación, su influencia se refleja en la educación del gobernante y en la idea de que la educación es esencial para la república. Consideraba que la educación debía servir para legitimar y cohesionar la estabilidad y el gobierno del estado fomentado la virtud y la fortuna. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 264-247)

Tomas Moro

1478

Humanista y político Inglés que promovía una educación que fomenta la integridad personal, la reflexión crítica y el compromiso con la comunidad, todo ello basado en principios humanísticos y éticos. Creador de la obra "Utopía" donde planteó una sociedad ideal donde era fundamental la educación moral y física, destacando los placeres del espíritu sobre los del cuerpo. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 229-230)

Baltasar Castiglione

1478

Autor italiano de “El cortesano”, un tratado que define las cualidades ideales del perfecto cortesano y cortesana, influyendo en la educación y comportamiento de la élite europea. (SANTONI. A, 1995, p. 229)

Lutero

1483

Reformador religioso, sus tesis sobre la educación enfatizaban la importancia de la enseñanza de la lectura y la escritura para todos, así como la responsabilidad de los gobiernos en la educación pública. (SANTONI. A, 1995, p. 235)

François Rabelais

1494

Escritor Francés que propuso un enfoque humanista y cierto rechazo a la educación formalista y memorística de su tiempo. Presenta sus ideas sobre la educación a través de la narrativa de la vida de Gargantúa y Pantagruel, donde combina el humanismo con el humor. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 231)

Bernardo Davanzati

1529

Economista Italiano. Sus estudios económicos fueron muy reconocidos.(SANTONI. A, 1995, p. 220)

Michel Montaigne

1533

Filosofo y escritor francés que enfatiza la necesidad de enseñar a los niños a vivir, combinando el ejercicio físico con la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitudes. Defendía también que a través de la experiencia y los hechos los niños aprenden más efectivamente. (Abbagnano & Visalberghi, 1996, p. 233)