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3000 BCE
Egipto (3000 a.C. - 30 a.C.)
En el Antiguo Egipto, los niños eran considerados un regalo de los dioses, pero no se les daba un trato especial en cuanto a su desarrollo. Desde pequeños, participaban en las actividades de los adultos, especialmente en las tareas del hogar y la agricultura. Los niños de familias ricas tenían acceso a la educación, especialmente en escritura jeroglífica y matemáticas, para prepararse para cargos administrativos. -
3000 BCE
Antiguedad 3000 a.C - 500 d.C
En la antigüedad, la niñez era vista de manera muy diferente a como la entendemos hoy. La percepción y el tratamiento de los niños variaba según la cultura y la época, pero en general, la niñez no se consideraba una etapa especial de la vida, sino más bien una fase transitoria hacia la adultez -
800 BCE
Grecia (800 a.C. - 500 a.C.)
En la Grecia clásica, los niños eran educados en casa hasta los siete años, cuando los varones comenzaban su educación formal. En Atenas, se les enseñaba música, poesía, gimnasia y, eventualmente, filosofía y retórica. Las niñas, en cambio, recibían educación en casa sobre las labores domésticas. En Esparta, los niños varones desde los siete años eran sometidos a un entrenamiento militar pesado llamado agogé -
753 BCE
Roma (753 a.C. - 476 d.C.)
En la Antigua Roma, la infancia era vista principalmente como una preparación para la vida adulta. Los niños, especialmente los varones, recibían educación en casa por parte de tutores o asistían a escuelas de gramática y retórica. La disciplina era estricta, y la educación moral y cívica eran fundamentales. Las niñas recibían educación limitada enfocada en las habilidades domésticas. -
500
Alta Edad Media (500 - 1000)
Durante esta época, la supervivencia infantil era extremadamente baja debido a las condiciones de vida y la falta de medicina. Los niños que sobrevivían la primera infancia eran rápidamente integrados en la vida adulta. En las aldeas rurales, los niños trabajaban junto a sus padres en el campo desde muy pequeños. En las familias nobles, los niños varones a menudo se convertían en pajes a temprana edad para luego ser entrenados como caballeros. -
1000
Baja Edad Media (1000 - 1500)
A partir del siglo XI, comenzaron a surgir las primeras escuelas catedralicias y monásticas, donde los niños podían recibir una educación más formal, aunque limitada a los hijos de la nobleza y la burguesía. Sin embargo, el trabajo infantil seguía siendo común, y las ideas sobre la infancia como una etapa especial de la vida eran prácticamente inexistentes. -
1400
Renacimiento (1400 - 1600)
Humanismo y Educación:
Con el surgimiento del Renacimiento, hubo un interés renovado en la educación y el desarrollo de los niños. Se comenzó a ver la infancia como una etapa crítica para la formación del carácter y la moral. El humanista Vittorino da Feltre, por ejemplo, fundó una escuela en Mantua donde los niños recibían una educación integral que combinaba el estudio de las artes liberales con la formación física y moral. -
1440
La invención de la imprenta (1440)
La invención de la imprenta por Johannes Gutenberg permitió la producción masiva de libros, incluyendo textos educativos para niños. Esto facilitó el acceso al conocimiento y fomentó una mayor alfabetización entre los jóvenes, aunque inicialmente, solo en las clases más altas. -
La influencia de John Locke (1632-1704)
Locke, en su obra "Algunos pensamientos sobre la educación" (1693), propuso que los niños nacen como "tabula rasa" (una tablero en blanco), y que su conocimiento y carácter se moldean a través de la experiencia. Locke abogaba por una educación que fomentara la razón y la virtud, en lugar de la autoridad y el castigo físico. -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
En su obra "Emilio, o De la educación" (1762), Rousseau argumentaba que los niños deberían ser educados de acuerdo a su naturaleza y en un entorno libre y sin la corrupción de la sociedad adulta. Rousseau veía la infancia como una fase crítica en el desarrollo humano y proponía que la educación debía adaptarse a las etapas del desarrollo del niño. -
Revolución Industrial siglo XIX (1760-1840)
Trabajo infantil en las fábricas (siglo XIX): Con el auge de la Revolución Industrial, miles de niños fueron empleados en fábricas, minas y talleres en condiciones extremadamente duras. Trabajaban largas jornadas, a menudo de 12 a 16 horas al día, con salarios muy bajos y en ambientes peligrosos. Esto llevó a un aumento en las tasas de mortalidad infantil y enfermedades. -
Revolución Industrial (siglo XIX)
Leyes contra el trabajo infantil: A medida que las condiciones de los niños trabajadores se volvieron más visibles, surgieron movimientos para reformar las leyes laborales. En 1833, el Parlamento Británico aprobó la Ley de Fábricas, que limitaba las horas de trabajo para los niños y requería que se les proporcionara algo de educación. Esta ley marcó el comienzo de un cambio en la percepción de los derechos de los niños. -
Siglo XX (1901-2000)
Desarrollo de la psicología infantil (principios del siglo XX) En esta época la psicología del desarrollo comenzó a desarrollarse como una disciplina académica. Sigmund Freud desarrolló la teoría del desarrollo psicosexual, que identificaba la infancia como una etapa clave en la formación de la personalidad. Jean Piaget, por su parte, desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo, que describía cómo los niños adquirían habilidades de pensamiento y razonamiento en etapas. -
El movimiento de la Escuela Nueva (1900-1950)
Inspirado por las ideas de Rousseau y otros reformadores educativos, el movimiento de la Escuela Nueva promovió una educación centrada en el niño, basada en la experimentación, la creatividad y el aprendizaje a través de la experiencia. Educadores como Maria Montessori y John Dewey fueron figuras clave en este movimiento, que influyó en las reformas educativas en todo el mundo. -
Segunda Guerra Mundial y los derechos del niño
La devastación de la Segunda Guerra Mundial llevó a un enfoque renovado en la protección de los derechos de los niños. En 1959, la ONU adoptó la Declaración de los Derechos del Niño, y en 1989, la Convención sobre los Derechos del Niño, que establece los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales de todos los niños pueden tener. -
Infancia en la era digital
A pesar que esta era inicia desde la década de los 70s, es en el siglo XXI que se evidencia aún más. La tecnología digital ha transformado la infancia de maneras sin precedentes. Los niños de hoy crecen en un mundo hiperconectado, con acceso a Internet y redes sociales desde edades tempranas. Esto ha creado nuevas oportunidades para la educación y el desarrollo, pero también ha planteado desafíos relacionados con la privacidad, la exposición a contenidos inapropiados y el ciberacoso. -
Actualidad (Siglo XXI)
La globalización ha tenido un impacto significativo en la infancia, tanto positivo como negativo. Por un lado, ha facilitado el acceso a la educación y la información a través de la tecnología y ha permitido la difusión de estándares internacionales de derechos infantiles. Por otro lado, la globalización también ha exacerbado problemas como el tráfico infantil, el trabajo infantil en cadenas de suministro globales, y la explotación en situaciones de conflicto. -
Neurociencia y educación 2010
Los avances en neurociencia han profundizado la comprensión de cómo el cerebro infantil se desarrolla y se impulsó al inicio del 2010, lo que ha llevado a enfoques educativos más personalizados. Se reconoce que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cognitivo, emocional y social, lo que ha impulsado políticas para apoyar la educación infantil temprana en todo el mundo. -
La pandemia de COVID-19
Educación en Línea:
Con el cierre de las escuelas, la educación se trasladó en gran medida al entorno virtual. Esto supuso un reto significativo, especialmente en áreas con acceso limitado a la tecnología e internet. Muchos niños tuvieron dificultades para adaptarse al aprendizaje en línea, y la brecha digital exacerbó las desigualdades educativas. -
Pandemia de COVID-19 y sus efectos (2020-2022)
Cierre de Escuelas:
Uno de los cambios más drásticos fue el cierre de escuelas en todo el mundo para contener la propagación del virus. Esto llevó a que millones de niños dejaran de asistir a clases presenciales durante meses o incluso más de un año, dependiendo de la región. -
Salud mental en la pandemia de covid 19
Los confinamientos y las medidas de distanciamiento social hicieron que no tuvieran interacción con amigos o tener a tener actividades extracurriculares. Además hubo un notable aumento en los casos de ansiedad y depresión entre los niños y adolescentes durante la pandemia. Las restricciones, el miedo a la enfermedad y las interrupciones en la vida cotidiana contribuyeron a una crisis de salud mental en la población joven. -
Vuelta a clases
Con el avance de las campañas de vacunación y la disminución de los casos en muchas regiones, las escuelas comenzaron a reabrir, pero el regreso a la normalidad ha sido con alternancia. Los esfuerzos se centran ahora en mitigar el impacto a largo plazo en el aprendizaje y el desarrollo de los niños. -
Nuevas metodologías en la actualidad
La experiencia de la pandemia ha dejado lecciones duraderas sobre la flexibilidad en la educación y la importancia de la tecnología. Es probable que algunas de las innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje en línea se mantengan, complementando la educación presencial. Estos nuevos intereses y formas de aprender se establecieron en las aulas de clase en el 2022 hasta la actualidad.