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María Montessori
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Rosario Vera Peñaloza
Rosario Vera Peñaloza fue maestra jardinera, docente de grado, profesora, directora, supervisora, inspectora, fundadora de institutos educativos y capacitadora pedagógica en enseñanza primaria y media, tanto pública y privada. Fundó los primeros jardines de infantes del interior del país y en 1912 fue Directora de la Escuela Normal Nº 1 de la Capital. Falleció a los 77 años. En su memoria se conmemora esa fecha como el Día de los jardines de Infantes y el día de la maestra jardinera. -
Franklin Bobbit (Tecnocrático - Tecnológico)
“The Curriculum”, en 1918, fue el primer trabajo formal sobre el tema, inmerso en la corriente funcionalista. Concibe el Currículum como una declaración estructurada de objetivos de aprendizaje. -
Ley 1.420
Bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1.420 de Educación Común, Gratuita y Obligatoria. Fue la piedra basal del Sistema Educativo Nacional. -
Lev Vygotski
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Jean Piaget
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Ralph Tyler (Tecnocrático - Tecnológico)
Tyler sostenía que toda persona que debía desarrollar un currículo tenía que acudir a tres fuentes fundamentales: los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido. Se destaca “Principios Básicos de Currículo e Instrucción” (1949). -
Hilda Taba (Tecnocrático - Tecnológico)
Nació en el año 1902 en Kooraste, una aldea en el sureste de Estonia.Su investigación “Elaboración del Curriculum”, publicada en 1962, es una continuación del trabajo de Ralph Tyler, donde acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. -
Joseph Schwab (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Su trabajo, en combinación con la obra de Stenhouse (Stenhouse, 1987 y 1991), enfoca la atención sobre el curriculum ya no como tema de debate teórico, sino nuevamente como asunto práctico en educación, sobre el curriculum como proceso y sobre los procesos de desarrollo curricular. -
Benjamin Bloom (Tecnicista - Empírico)
Psicólogo educativo estadounidense nacido en el año 1913 y fallecido en septiembre de 1999. Aportes especialmente sobre la clasificación de objetivos educativos, el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. -
Period: to
Primera Guerra Mundial
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Robert Mills Gagné (Tecnicista - Empírico)
Psicólogo y pedagogo nacido en el año 1916, en Estados Unidos. Gagné desarrolló una teoría del aprendizaje uniendo lo cognitivo y conductual, integrando la teoría del desarrollo de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, dándole importancia a las estructuras internas en respuesta a los sujetos. La idea de Gagné da un paso muy importante para entender el meta-aprendizaje. Esta idea nos plantea la existencia de aprendizaje de contenidos y de procesos. -
Revolución Rusa
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Loris Malaguzzi
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Paulo Freire (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Considera el curriculum como un análisis crítico cultural, cuya función principal es política y emancipadora además este modelo busca que los alumnos sean participantes activos en la construcción del aprendizaje, pero sobre la base de la crítica social donde estos serán conscientes de su propio aprendizaje, ya que la "acción crítica es la praxis, que se mueve entre la reflexión y la acción". -
Dwayne Huebner
Mencionado por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), plantea el currículum como un dispositivo que debe abarcar los problemas referentes a la selección, organización y presentación de los contenidos de los programas escolares. -
Basil Bernstein (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Bernstein considera que...“el currículo define lo que se considera conocimiento válido, la pedagogía define lo que se considera transmisión válida del conocimiento, y la evaluación define lo que se considera realización válida del conocimiento por parte del educando” (1973) -
Lawrence Stenhouse (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probadas en la práctica. En este sentido, reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas. Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados. -
Philip W. Jackson (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Como señala Jackson, es muy importante diferenciar el Currículum real del oculto, hasta la época de los sesentas solo se consideraba al Currículum real como fuente de conocimientos y saberes de los cuales los alumnos comprenden la realidad. -
Gran Depresión - Crisis en EEUU
Crisis económica y financiera en EE UU que influye mundialmente -
Jürgen Habermas (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Teoría crítica sobre el curriculum. El autor, utiliza el razonamiento dialéctico para establecer una metateoría que articula las relaciones entre la teoría y la práctica en formas de teoría social y, a partir de ello, se puede mostrar más claramente el carácter de la elaboración teórica crítica de curriculum. Entonces, no solo se detiene ellos, sino que también distingue una tercera perspectiva metateórica: la emancipadora. -
William James Popham (Tecnicista - Empírico)
Junto con Eva L. Baker plantean un modelo de currículo referido a la sistematización de la enseñanza; haciendo una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera se registra y compara el grado de avance en el aprendizaje de los alumnos. -
John Elliot (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
“(...) Las decisiones curriculares y pedagógicas tan sólo se transforman en un asunto complejo cuando los profesores valoran a sus alumnos como agentes autodeterminantes de su propio aprendizaje”. (Elliott, 1993) -
Pierre Félix Bourdieu (Contextual - Post-Crítico)
El autor plantea que el sistema educativo tiene la tarea de inculcar un «arbitrario cultural» (curriculum), y opera a través de la «autoridad pedagógica» (también arbitraria) que se impone por la «violencia simbólica». El efecto de la «acción pedagógica» es la inculcación de un «habitus» de efectos duraderos en el individuo, capaz de seguir actuando una vez la acción pedagógica haya cesado. -
Hugo Zemelman (Contextual - Post-Crítico)
El curriculum es el instrumento que define los límites de lo que debe enseñarse y aprenderse; es decir, el “control” que el docente tiene de los contenidos, tanto homogéneos como carentes de reflexión crítica, impuestos como cultura por los grupos dominantes a través de los libros de texto diseñados para los alumnos. -
Mario Leyton Soto (Tecnicista - Empírico)
Pedagogo y profesor chileno, nacido en el año 1932. Implementó un modelo curricular cíclico e integrado, permitiendo que todos sus elementos interactúen entre sí. -
Malcolm Skilbeck (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Sugirió un enfoque para diseñar un curriculum a nivel escolar mediante el cual el maestro pudiera desarrollar de manera realista un curriculum adecuado. -
Partido Nazi - Asunción de Adolf Hitler
Adolf Hitler, líder del Partido Nacionalsocialista Obrero Alemán (conocido como Partido Nazi), asume la jefatura del Gobierno de Alemania y cambia el curso de la historia. Las políticas nazis acaban con la vida de 6 millones de judíos, a los que se suman otros muchos millones de víctimas perseguidas por motivos de raza, religión, origen étnico, discapacidad, orientación sexual o por sus opiniones políticas. Este periodo de genocidio en masa se conoce como el «Holocausto». -
Rebeca Wild
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Period: to
Segunda Guerra Mundial
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Michael Apple (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Apple hace hincapié en el curriculum oculto, y se da cuenta que la escuela enseña un currículo oculto, pero que este ayuda a las clases más poderosas, y de esta manera se mantiene la hegemonía ideológica, es decir mantener el poder y la jerarquía de la clase más poderosa. -
Decker Walker (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
"Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el curriculum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, asl como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y gulas del profesor, etc." (1973) -
Ulf Paul Lundgren (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Define al curriculum como una selección de contenidos y fines para la reproducción social, una organización del conocimiento y las destrezas y, a su vez, una indicación de métodos relativos a cómo han de impartirse los contenidos seleccionados. Afirma que detrás de cualquier curriculum existe un conjunto de principios según los cuales se lleva a cabo la selección, la organización y los métodos de transmisión de los contenidos educativos. A este conjunto homogéneo lo denomina «código curricular». -
Homenaje a Sarmiento
El 11 de septiembre de 1943, durante la Primera Conferencia de Ministros y Directores de Educación de las Repúblicas Americanas, se resolvió homenajear la figura de Sarmiento como educador declarando al 11 de septiembre, fecha de la muerte del sanjuanino, Día del Maestro en todos los países americanos. -
Barry Mac Donald (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Entre sus grandes aportaciones cabe subrayar el modelo de la “evaluación democrática” y la reformulación y divulgación de la Investigación-Acción como estrategia de formación del profesorado y de innovación e investigación en educación. -
Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Tras la devastación provocada por la Segunda Guerra Mundial, se crea la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con el objetivo de mantener la paz y seguridad internacional. En la actualidad, las Naciones Unidas tienen 193 países miembros (incluidos los 27 Estados que forman la UE). -
Stephen Kemmis (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
La forma que adopta sus posturas en la pedagogía crítica es por medio de un llamado a realizar procesos de “Investigación Acción-Emancipatoria” como una forma participativa de investigación y evaluación, la cual incorpora las aspiraciones de una teoría crítica de la educación. -
José Gimeno Sacristán (Contextual - Post-Crítico)
Define el “curriculum como el proyecto selectivo cultural, social, política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurada.Gimeno Sacristán, J. (1991) -
Period: to
Guerra Fría
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Miguel A. Zabalza (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Define al curriculum como el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desean lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos y habilidades, actitudes que se consideran importantes para trabajar en la escuela año tras año, y por supuesto la razón de cada una de las opciones. -
Ángel Pérez Gómez (Contextual - Post-Crítico)
Concibe al “curriculum como la cultura que los alumnos y los adultos viven, experimentan, reproducen y transforman en la escuela. Un concepto así de amplio para abarcar la cultura que se vive en el aula y en la escuela. Dicha cultura es el conjunto de contenidos y de experiencias que intercambian, aprenden, asimilan, reproducen y transforman los niños en su vida cotidiana del aula” Pérez Gómez, A. (1991) -
Ángel Díaz Barriga (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
El concepto ‘currículo’ es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. Sólo por una extensión arbitraria este vocablo se aplica a la organización del contenido temático en circunstancias históricas diversas a las de su origen” (Díaz Barriga, 1992b, p. 16). -
Alicia De Alba (Contextual - Post-Crítico)
El “curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta política-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tienden a ser dominantes y hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación y hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. -
César Coll (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
Para Coll el curriculum es un proyecto que preside las actividades educativas, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción, adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello el Currículum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo, cómo y qué, cuándo y cómo evaluar. -
José Contreras Domingo (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
El autor considera que el currículo es una herramienta de trabajo de los profesores, en el que se da solución a los problemas que se encuentran en el aula, por lo tanto, se podría decir que el currículo, debe ser un material, con el que dar respuesta a las necesidades de los alumnos y no, simplemente, un material con el que operar. -
José Félix Angulo (Contextual - Post-Crítico)
Junto a Nieves Blanco sostienen que planificar el curriculum es sobre todo reflexionar, debatir y tomar decisiones sobre lo que las escuelas enseñan, (por qué eso y no otra cosa) o de lo que no enseñan, requiere reflexionar sobre el contenido cultural y social y no exclusivamente sobre lo académico del curriculum. Todo esto implica someter a análisis y reflexión el significado ideológico y conflictivo del curriculum de de cada escuela. -
Declaración de los Derechos del Niño
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la declaración de los derechos del niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386. El niño es reconocido universalmente como un ser humano que debe ser capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad”. -
Mackenzie
Mencionado por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), define el currículum como los intercambios de los alumnos con los diferentes aspectos de medio planificados bajo la dirección de la escuela. -
Oliver
Mencionado por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), afirma que el currículum es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades. -
Sylor y Alexander
Mencionados por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), plantea que el currículum estaría constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. -
Harold T. Johnson (Tecnicista - Empírico)
Según Johnson (1967) (EEUU) la concepción de currículo se remonta por lo menos al año 4200 a. C., evoluciona permanentemente y su desarrollo va paralelo al desarrollo histórico de la humanidad. Éste para él, se reduce a la relación de objetivos o resultados pretendidos de aprendizaje -
Wheeler
Mencionado por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), concibe el currículum como el conjunto de experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela. -
Period: to
Dictadura Militar en Argentina
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Kurt Lewin (Contextual - Sociopolítico o Crítico)
El enfoque de Lewin centrado en las interacciones entre el individuo y sus necesidades y las diferentes características ambientales representó una nueva forma de entender el comportamiento como un continuo de factores que se mueve con reciprocidad . Investigación - acción. -
Tanner
Mencionado por Gimeno Sacristán en su apartado “La Enseñanza, su teoría y su práctica (1985), define el currículum como la reconstrucción del conocimiento y la experiencia, desarrollada sistemáticamente bajo el auspicio de la escuela, para capacitar al alumno a incrementar su control sobre el conocimiento y la experiencia. -
Caída del Muro de Berlín
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Caída del bloque URSS
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Ley 26.206
La Ley de Educación Nacional N° 26.206 fue aprobada por el Congreso de la Nación el 14 de diciembre de 2006, constituyendo un paso fundamental en el proceso de recuperación de la educación para la construcción de una sociedad más justa. -
Ley 26.150
El 4 de octubre de 2006 se sancionó la ley 26.150 de educación sexual integral que tiene por objetivo garantizar la ESI de todos los niños , niñas y adolescentes. “A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos”.
